■陳恒英 蔣利佳 唐清亮／重慶電訊職業(yè)學(xué)院

一、高職學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化機(jī)制

大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，需要從感性認(rèn)識(shí)不斷上升為理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要在大一階段進(jìn)行強(qiáng)化管理，大二進(jìn)行固化管理，大三讓學(xué)生進(jìn)行形成自我管理的自覺(jué)。經(jīng)歷這些過(guò)程才能讓學(xué)生真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為個(gè)體價(jià)值觀，以此形成一種習(xí)慣性行為，并進(jìn)一步指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

（一）大一強(qiáng)化管理是內(nèi)化的基礎(chǔ)

高職學(xué)生的人才培養(yǎng)模式與本科院校的學(xué)生有所不同，因此在價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造方面也要注意方式方法。第一，打好入學(xué)教育攻堅(jiān)戰(zhàn)，在高職院校，通過(guò)半個(gè)月的軍訓(xùn)生涯，使新生盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想，從而養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從心理方面順利完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自我成長(zhǎng)和后期學(xué)院規(guī)范管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，把握好思想政治理論課的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用馬克思主義的基本原理和方法，來(lái)辯證地思考人生，理性看待社會(huì)問(wèn)題。第三，以社會(huì)主義榮辱觀為引領(lǐng)，結(jié)合各個(gè)職業(yè)院校的特色辦校模式，讓學(xué)生在大一的行為規(guī)范方面經(jīng)歷不斷強(qiáng)化，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來(lái)要求自己的行為，自覺(jué)培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，做到知行統(tǒng)一。第四，通過(guò)提供微信、微博、論壇等媒介，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，講述遇到的實(shí)際困惑，正確分析和看待各種社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考和選擇，以期達(dá)到意識(shí)共鳴。

（二）大二固化管理是內(nèi)化的重點(diǎn)

經(jīng)歷了大一的強(qiáng)化管理，高職學(xué)生對(duì)于所在職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)必定要要經(jīng)歷理論灌輸、領(lǐng)會(huì)、研究、確定直至定勢(shì)的反復(fù)過(guò)程，因此大二的固化管理尤為重要。第一，在專(zhuān)業(yè)課的集中學(xué)習(xí)中，教師也要根據(jù)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀總體要求，因材施教，發(fā)掘一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切感受到人人皆可成才、人人盡展其才的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)是能同中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合起來(lái)的偉大事業(yè)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而更加嚴(yán)格地用大一階段強(qiáng)化管理的價(jià)值觀來(lái)要求和鞭策自己。第二，在職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)課程上，樹(shù)立屬于自己的正確價(jià)值觀，讓學(xué)生感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)自己人生的推動(dòng)作用，從而將相關(guān)要求扎根于自身，并在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮中流砥柱的作用。

（三）大三自我管理是內(nèi)化的最終目標(biāo)

在高職學(xué)生進(jìn)入大三第二學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)投身到工作實(shí)習(xí)崗位，高職學(xué)校通過(guò)設(shè)立導(dǎo)師制度，在企業(yè)和學(xué)校分別指派一名老師做指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，用核心價(jià)值觀的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的理論灌輸，讓學(xué)生去體悟、去總結(jié)，讓他們把從實(shí)踐中來(lái)的真知灼見(jiàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)生的自我管理的動(dòng)力，不斷用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求來(lái)引導(dǎo)自己。通過(guò)幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，高職學(xué)生能在把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵本質(zhì)和精神實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，不斷規(guī)范和指導(dǎo)自己的行為，逐漸提高社會(huì)主義價(jià)值認(rèn)同，從而成為行為定勢(shì)，以致于學(xué)生的言行已經(jīng)成為一種習(xí)慣，如同每天早上起來(lái)要刷牙一般的自覺(jué)，從而達(dá)到內(nèi)化認(rèn)同的目的。

二、高職學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的外化途徑

高職院校的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用書(shū)本的能力相對(duì)較弱，但實(shí)踐操縱能力較強(qiáng)，因此，要充分發(fā)揮高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將內(nèi)化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)具體的實(shí)踐途徑來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。以此為主要表現(xiàn)形式，來(lái)培育和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）學(xué)校組織的多樣志愿服務(wù)活動(dòng)

高職學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化形成后，要外化成多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，這些豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要延伸，同時(shí)也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。學(xué)生可以通過(guò)組織活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要精神實(shí)質(zhì)融入到活動(dòng)中，以親身體驗(yàn)去感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，提升自身理論和道德素質(zhì)水平；還可以充分利用活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)滴感動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的特點(diǎn)，更有效地確定自己的價(jià)值觀。高職學(xué)生可以聯(lián)系走訪學(xué)校周邊的村鎮(zhèn)，通過(guò)“關(guān)愛(ài)孤寡老人”、“關(guān)愛(ài)留守兒童”、“三下鄉(xiāng)”服務(wù)和暑期社會(huì)實(shí)踐等志愿服務(wù)活動(dòng)，可以磨練學(xué)生意志，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感及使命感。大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，能深刻體驗(yàn)服務(wù)對(duì)象的生活狀況及社會(huì)現(xiàn)狀，將個(gè)人生活實(shí)際和服務(wù)實(shí)際相結(jié)合，將個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐對(duì)象相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，有利于自身發(fā)展。

（二）工學(xué)結(jié)合提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，真正到生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，和其他普通職工同工同酬，現(xiàn)在的學(xué)生大多是九八后，幾乎沒(méi)吃過(guò)苦，受過(guò)累，經(jīng)歷工學(xué)結(jié)合的嚴(yán)格考核，才能用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能真正將中國(guó)傳統(tǒng)美德落到實(shí)處。同時(shí)工廠里的報(bào)酬跟考勤是嚴(yán)格掛鉤的，在這樣的環(huán)境下，高職學(xué)生才能真正感受到掙錢(qián)的不容易，才會(huì)知道在學(xué)校學(xué)習(xí)并遵循的社會(huì)主義榮辱觀的重要性，在生產(chǎn)一線工作，要不斷培養(yǎng)艱苦樸素、勇于奮斗、不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰的優(yōu)良品德，并養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和生活作風(fēng)，戒掉自己驕奢淫逸的壞習(xí)慣，努力將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在工學(xué)結(jié)合結(jié)束后，回到學(xué)校的他們才更加清楚理想和現(xiàn)實(shí)的差距，才能更快地找準(zhǔn)自己的位置，不斷以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，科學(xué)對(duì)待和規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生涯，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

（三）校企合作是外化的新探索

合理引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源，按照互惠互利原則，形成相對(duì)固定及多層次的社會(huì)實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐中。高職學(xué)校教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教。學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋和需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這種“雙贏”的模式既節(jié)約了教育和企業(yè)成本，也讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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