■龐 靜／蘭州市第五十五中學(xué)

班級凝聚力，是組建良好班集體的向心力!如何增強(qiáng)班級凝聚力，對強(qiáng)化班級管理，建設(shè)有特色的班級文化，提高全體學(xué)生團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感具有十分重要的意義，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，如何把一個班級搞活，心向一處看。

本學(xué)期開學(xué)之初，由于學(xué)生都是剛進(jìn)入初一的新生，很多學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，主要表現(xiàn)有：沒有適應(yīng)初中的生活，學(xué)習(xí)缺乏動力，班風(fēng)浮躁，值日生不能及時的完成打掃教室的任務(wù)，自習(xí)課很難保持安靜等。針對這一情況，我決定利用周五的班會課時間，召開一次主題為“己所不欲勿施于人”的主題班會。

我先讓學(xué)生每人寫一張小紙條，紙條上可以寫他們心目中理想的班集體應(yīng)該是什么樣子的，同時，還要寫下他們認(rèn)為目前班里存在的一些問題，甚至可以就班級管理方面給我提出一些意見及建議。當(dāng)然，這個小紙條是不記名的。

在班會召開之前，同學(xué)們紛紛將小紙條交到了我手中，關(guān)于理想的班集體這個問題，同學(xué)們的想法主要集中在：團(tuán)結(jié)，向上；同學(xué)間友愛和睦；教室里安靜，學(xué)習(xí)氣氛濃厚；環(huán)境干凈整潔等幾個方面。對于目前班里存在的問題，很多同學(xué)都反映：早晨到校時，抄作業(yè)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；有些同學(xué)不顧及他人的感受，課間在教室里追逐打鬧，推翻別人的桌椅；有些同學(xué)缺乏責(zé)任意識，在教室亂扔果皮紙屑，值日生放學(xué)后沒有及時打掃等等?？赐赀@些小紙條后，我將這些意見及建議進(jìn)行了整理，準(zhǔn)備在班會課上使用。

周五下午，當(dāng)我走進(jìn)教室，宣布開始開班會時，教室里立刻安靜了下來，幾乎所有的人都低的頭，有些人甚至趴在桌子上，教室里氣氛有點(diǎn)沉悶，幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為：老師又要開始發(fā)火罵人了。

我面帶微笑，語調(diào)平靜的跟大家說：“今天的班會，主要是跟大家道個歉?！甭牭竭@句話，幾乎所有的同學(xué)頭抬起了頭，很驚訝的看著我。我繼續(xù)微笑著說：“看了大家寫給我的小紙條，幾乎所有的同學(xué)心目中的理想班集體都是：團(tuán)結(jié)，向上；同學(xué)間友愛和睦；教室里安靜，學(xué)習(xí)氣氛濃厚；環(huán)境干凈整潔。作為班主任，沒有能夠把班級建設(shè)成大家心目中的那樣，我感到很抱歉在這里，我要跟全體同學(xué)說聲‘對不起，讓大家失望了’?！闭f完這些話，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)低下了頭。我知道，機(jī)會來了。我告訴大家，我會盡力讓每個同學(xué)都生活在理想的班集體中，但是我需要每個同學(xué)的幫助，不知道同學(xué)們愿不愿意幫助我，“愿意”，每個同學(xué)都很響亮的聲音回答了我。

接下來，我邀請班里最調(diào)皮的一個男生將我整理好的意見及建議讀給全班同學(xué)聽。讀完之后，先讓同學(xué)們來檢舉這些意見有沒有不實(shí)之處，是不是哪一條意見是夸大的或是與事實(shí)不符，結(jié)果所有的人都低頭不語。其實(shí)，這也在我的預(yù)料之中。于是，我和同學(xué)們一起把這些存在的問題制定成了班級文明公約，貼在教室的墻上，成為大家的、集體的約定。

從那次班會之后，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了很明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生的責(zé)任心也有所加強(qiáng)，有些同學(xué)甚至主動要求成為文明監(jiān)督員，為班級的文明做貢獻(xiàn)。

為了不讓任何一個同學(xué)掉隊，我還在班里開展“一幫一”活動，期中考試后，有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上明顯表現(xiàn)出很吃力，在調(diào)座位時我就充分地考慮了這一點(diǎn)，找學(xué)習(xí)好的同學(xué)談話，希望他們可以和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)結(jié)對、坐同桌，給他們以幫助，不讓班里的任何一名同學(xué)掉隊。讓學(xué)生之間形成互助習(xí)慣，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，同學(xué)們之間形成一種“比、學(xué)、趕、幫”的氛圍。從某些方面來說，學(xué)生比老師更了解學(xué)生，因此優(yōu)生帶差生，可以取到很好的效果。同時注意在適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，在競爭中幫助后進(jìn)生。

作為班主任，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的管理方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，班級的管理取得了很好的效果。班集體的凝聚力得到了加強(qiáng)，每個同學(xué)都能感到自己被需要，都能為集體貢獻(xiàn)自己的一份力量；每個同學(xué)都能感到集體的關(guān)懷，已成為這個集體的意愿而感到驕傲。班級取得了很多進(jìn)步。我始終相信，好的班級管理模式，積極自主的言傳身教往往比一些好的學(xué)科課堂，能夠給學(xué)生帶來更多的智慧啟示力量，精神啟發(fā)力量，生命啟動力量和人生啟迪力量。“在在遠(yuǎn)處看我”，不是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃離我”“看我”意味著看望，保護(hù)，引導(dǎo)，而不是看管，甚至看守……

［1］袁振國.當(dāng)代教育學(xué)［M］.北京:北京教育科學(xué)出版社,1999.

［2］周春荔.數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)與智力開發(fā)［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社,2000.

［3］何克抗.創(chuàng)造性思維理論―DC模式的構(gòu)建與理論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.