應(yīng)用型院校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑研究

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山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院

青年教師職業(yè)生涯發(fā)展需要結(jié)合學(xué)校及個(gè)人專業(yè)來規(guī)劃。青年教師或剛上崗的新手教師，缺乏及時(shí)的職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到影響。不論從青年教師自身，還是從應(yīng)用型院校管理的角度，都應(yīng)當(dāng)加以重視，共同優(yōu)化專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

一、教師職業(yè)和工作的特性

(一)教師職業(yè)的針對(duì)性

基于教師的基本職責(zé)——教書育人、勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生、勞動(dòng)方式——上課的特殊性，職業(yè)是有要針對(duì)教學(xué)對(duì)象，教學(xué)上也要十分嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)性表現(xiàn)在教學(xué)前的針對(duì)性的課堂準(zhǔn)備。課前，教師不僅要查閱相關(guān)資料、寫教案，還要對(duì)學(xué)情、學(xué)生心理特征等方面進(jìn)行把握。教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重情感態(tài)度的培引導(dǎo)。課下，教師需要指導(dǎo)、修改學(xué)生的作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生的具體問題，給予有效的指引和教導(dǎo)。其次，針對(duì)性對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要具備學(xué)科知識(shí)外，還必須對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交往等方面的知識(shí)、技能有所涉獵。

(二)教師工作的長(zhǎng)期性

教育是培養(yǎng)人的長(zhǎng)期活動(dòng)，不是一蹴而就的。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久和長(zhǎng)期的工作。教師的教學(xué)效果在學(xué)生身上以外在或內(nèi)在的形式展現(xiàn)出來需要很長(zhǎng)的時(shí)間。

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的才學(xué)、能力，乃至于思想、品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)和示范作用，學(xué)生會(huì)自覺、不自覺地受到教師的影響。教師本身就是最好的教材，他的知識(shí)素養(yǎng)、人格魅力、言談舉止、處事方式等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

(三)教師工作的自主性

在具體的教學(xué)工作過程中必須針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到因材施教。教師要依據(jù)新課程改革的要求，以學(xué)生為中心，發(fā)掘?qū)W生潛力，注重對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。

教師勞動(dòng)主要涉及教師和學(xué)生，他們都是有情感、有思想的人，這決定了教師勞動(dòng)的情感性。在日常的教學(xué)工作中，教師必須明晰學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)、教育的環(huán)節(jié)充當(dāng)導(dǎo)師的角色，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。

二、青年教師導(dǎo)師制促進(jìn)青年教師樹立遠(yuǎn)景規(guī)劃

青年教師導(dǎo)師制是老教師對(duì)青年教師傳幫帶的一個(gè)形式，也是促進(jìn)青年教師在專業(yè)領(lǐng)域快速成長(zhǎng)的一個(gè)方法。在老教師的指引和對(duì)青年教師職業(yè)生涯合理規(guī)劃情況下，青年教師導(dǎo)師制不僅能夠有效促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)，而且能夠加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，防止出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

(一)合理的遠(yuǎn)景規(guī)劃是教師在專業(yè)領(lǐng)域立足的基礎(chǔ)

教師專業(yè)成長(zhǎng)是指，受過專業(yè)訓(xùn)練、具備專業(yè)知識(shí)的教師，從不成熟的新手型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓膶＜倚徒處煹倪^程。具體表現(xiàn)為在教學(xué)工作和自身不斷的學(xué)習(xí)過程中，青年教師需要老教師在教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念等方面進(jìn)行解讀和指引，通過學(xué)習(xí)和模仿，最終在專業(yè)領(lǐng)域形成各自的專業(yè)全息圖。合理的遠(yuǎn)景規(guī)劃是青年教師對(duì)專業(yè)認(rèn)知理解的必要條件。做好職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃可以為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明努力的方向，從而有效促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

(二)教師的專業(yè)成長(zhǎng)要求教師進(jìn)行職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃

在教育教學(xué)過程中，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性不言而喻。

青年教師的專業(yè)自我認(rèn)知和職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃操作起來簡(jiǎn)單、易行，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)之后，每一位在職的教師都能掌握，并進(jìn)行操作，可以進(jìn)行大范圍的推廣。在制定職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃的過程中，教師會(huì)加快認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整步伐的發(fā)展過程。老教師可以在教學(xué)、科研等方面幫助青年教師進(jìn)行自覺的反思，共同促進(jìn)青年教師在專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)。因此，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開老教師對(duì)其指引和為其指定的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

(三)職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)是同化的過程

教師的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃和教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相互促進(jìn)、殊途同歸的，因此，一定程度上教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃是一種相對(duì)同化的過程。首先，教書育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教師的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃共同的目標(biāo)，是二者共襄并進(jìn)的動(dòng)力。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教師的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃都是一種設(shè)想和可操作的規(guī)劃。教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師職業(yè)對(duì)每一位教師提出的要求和奮斗目標(biāo)，是一種步驟具體、目標(biāo)明確的規(guī)劃。教師的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃則是每一位教師根據(jù)自身的實(shí)際、特點(diǎn)以及教育、教學(xué)現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而做出的系統(tǒng)性的計(jì)劃。整體來說，二者都是一種為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的自我奮斗、自我規(guī)劃的過程。

三、應(yīng)用型院校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)需要遠(yuǎn)景規(guī)劃

(一)樹立正確理念，加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)

1、青年教師樹立職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景理念

科學(xué)、合理的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃應(yīng)該有利于促進(jìn)青年教師樹立正確的理念。青年教師處于職業(yè)的起步階段，要想勝任教師工作，就必須具備良好的決策水平和應(yīng)對(duì)能力。通過職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，對(duì)在職業(yè)成長(zhǎng)過程中可能遇到的問題進(jìn)行多方設(shè)想，并積極思考應(yīng)對(duì)策略，當(dāng)真正面臨問題時(shí)，青年教師就能夠從容應(yīng)對(duì)，并在現(xiàn)場(chǎng)處理問題的過程中有新的收獲，不斷更新自己的觀念和思維方式。

2、應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃的指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)投入專項(xiàng)資金，組織課堂或定期為青年教師的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助青年教師早日明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。幫助青年教師制定更具有針對(duì)性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使其少走彎路，加快自身的專業(yè)化進(jìn)程。在具體的規(guī)劃制定過程中，學(xué)校聘請(qǐng)的專業(yè)人員可以為青年教師提供更具有前瞻性、科學(xué)性的指導(dǎo)，提供更全面、客觀的信息和意見，從而促使青年教師盡快找到適合自身發(fā)展的規(guī)劃策略和方法。

(二)明確規(guī)劃方向，確立合理目標(biāo)

準(zhǔn)確的自我定位是青年教師明確規(guī)劃方向的前提。青年教師制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，做到以優(yōu)帶缺，明確職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃的方向。針對(duì)自己的情況和學(xué)校的現(xiàn)狀，做出教務(wù)行政管理、教課能手或班級(jí)管理者的規(guī)劃方向選擇。

青年教師要對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)科環(huán)境、學(xué)生狀況等進(jìn)行全面的分析，將職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃與周邊實(shí)際結(jié)合起來。明確學(xué)校的整體規(guī)劃、運(yùn)行機(jī)制對(duì)自身發(fā)展的要求，以及學(xué)校環(huán)境為教師成長(zhǎng)提供的條件和限制因素；厘清學(xué)科的基本狀況；了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)缺點(diǎn)等。將學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生的情況進(jìn)行綜合考量，納入到規(guī)劃的制定中，確定方向明晰、操作性強(qiáng)的規(guī)劃目標(biāo)。

(三)細(xì)化分解規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)施

在確定了明晰的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)之后，著手行動(dòng)便成為重中之重。將目標(biāo)分解為一個(gè)一個(gè)的步驟，細(xì)化、分解職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，穩(wěn)打穩(wěn)扎，扎實(shí)推進(jìn)，把目標(biāo)落到實(shí)處，否則目標(biāo)就變成了空談和奢望。

培養(yǎng)青年教師“三讀”“三寫”的習(xí)慣。所謂“三讀”是指讀教材、讀專題文章、讀教育學(xué)和學(xué)科專著。讀教材是最基本的要求，只有讀通、讀透教材，才能夠?qū)⒔滩呐c課標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生情況結(jié)合起來，制定出適合課堂需要的規(guī)劃；讀專題文章，能夠開闊青年教師的知識(shí)面，拓展他們的思維密度和廣度；讀教育學(xué)和學(xué)科專著，精心琢磨，能夠深化青年教師對(duì)本學(xué)科和教育整體動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。所謂“三寫”是指寫工作記錄、寫教學(xué)反思、寫教育敘事。寫工作記錄，記錄每天的工作，便于青年教師對(duì)自己的工作進(jìn)行多維分析；寫教學(xué)反思，將工作記錄中的問題進(jìn)行整理、反思，提高青年教師認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力；寫教育敘事，從日常的課堂和學(xué)習(xí)生活中，就地取材，提高青年教師的觀察力。

使青年教師認(rèn)識(shí)到自己的不足，并汲取前輩教師的有效經(jīng)驗(yàn)。讓青年教師進(jìn)備課組，集中解決疑問，快速提高青年教師的備課能力。

(四)及時(shí)反饋修正，不斷提升自我

任何規(guī)劃都是一種設(shè)想，在具體操作中，需要依據(jù)實(shí)際情況的變化進(jìn)行及時(shí)的反饋、修正，這樣才能真正發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，促進(jìn)青年教師不斷提升自我。

在學(xué)會(huì)反思的基礎(chǔ)上，青年教師要學(xué)會(huì)及時(shí)的反饋、調(diào)整。優(yōu)秀的教師都是在教育過程中不斷反思、總結(jié)練成的。課前，青年教師要反思教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生現(xiàn)有水平等；課后，青年教師要反思本堂課的課堂氣氛、學(xué)生反應(yīng)能力、教學(xué)目標(biāo)是否完成、遇到的困難等；青年教師要根據(jù)反思的結(jié)果，及時(shí)反饋、調(diào)整自己的職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能納入到自己的規(guī)劃當(dāng)中，做到與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新。

青年教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。當(dāng)今學(xué)生開闊的思維和廣泛的興趣對(duì)青年教師的要求變的嚴(yán)格。青年教師的個(gè)人能力提升和個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域拓寬等都是必要的要求。只有不斷地自我完善和提高才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

四、結(jié)語

教師職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是青年教師的發(fā)展動(dòng)力。在青年教師導(dǎo)師制的輔助下，老教師幫助青年教師完成認(rèn)知專業(yè)、熟悉領(lǐng)域、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等一系列環(huán)節(jié)。青年教師為教育改革注入的新鮮力量和老教師的傳幫帶為教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高提供了動(dòng)力保障。我國(guó)教師隊(duì)伍正處在逐漸年輕化的狀態(tài)，做好規(guī)劃勢(shì)在必行。