林 鳴

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略法方針，在教育教學(xué)要能夠?qū)⒆⒅貏?chuàng)業(yè)精神教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不斷完善相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，增加實訓(xùn)體系，對創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行普及，以便使得萬眾創(chuàng)業(yè)更加深入人心。

一、高師院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)社會觀念的不認(rèn)同

通過近年來對高師院校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查顯示，高師院校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度較工科類院嚴(yán)重不足。在社會發(fā)展中人們普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是需要一定的理論知識和一定的資源才能夠更好的進(jìn)行，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是那么看好。尤其對于師范類學(xué)生，創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感更為低下，更多的學(xué)生、家長更認(rèn)同與就職于某個學(xué)校，從事教師職業(yè)，師范類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性尤為不高，大學(xué)生不愿積極參與到創(chuàng)業(yè)活動中。日益嚴(yán)峻的教師行業(yè)就業(yè)壓力與師范類學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性缺失形成了不可調(diào)和的矛盾。

(二)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

創(chuàng)業(yè)課程是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的一種方式和手段，是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的載體。創(chuàng)業(yè)課程體系有多種元素構(gòu)建，不僅包含教學(xué)內(nèi)容，還包含相應(yīng)的教學(xué)大綱和重要標(biāo)準(zhǔn)，最為重要是如何運(yùn)用教學(xué)手段。靈活多樣的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生更好的接受所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。但是在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，各個學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一般比較教條、固化、偏重理論，教學(xué)手段也比較陳舊、老化、單一，不能取得較好的教學(xué)效果。

(三)創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)水平有待提高

對創(chuàng)業(yè)教育師資調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育師資多由輔導(dǎo)員、就業(yè)課程教師和專業(yè)教師兼職，專職創(chuàng)業(yè)教育師資較少。目前，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育類課程一般是由專業(yè)課教師或輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，雖然他們具有較豐富的專業(yè)理論知識、掌握領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)，但是由于缺少企業(yè)管理運(yùn)營相關(guān)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，致使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育類課程理論教育多于實踐指導(dǎo)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識仍存在模糊和迷茫，也在一定程度上影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、高師院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策

(一)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)

高師院校要想做好創(chuàng)業(yè)教育工作，首先要成立有強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，通過組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，出臺相關(guān)政策和制度，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。對組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)化，首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要能夠有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)相關(guān)工作，并需要其他部門的配合。創(chuàng)業(yè)教育工作并不是單獨(dú)部門的工作而需要全校都能夠積極參與其中，以此更好的做好創(chuàng)業(yè)教育工作。各個部門要能夠明確自身在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，通過分工負(fù)責(zé)形成良好的運(yùn)行機(jī)制，以此更好的做好學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。在工作中對創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)，解讀相關(guān)創(chuàng)業(yè)對策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，通過實踐創(chuàng)業(yè)不斷開拓學(xué)生眼界和事業(yè)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的產(chǎn)業(yè)能力。

(二)營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高師院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時需要全校師生的努力，為創(chuàng)業(yè)教育營造良好的環(huán)境氛圍。一方面社會要能夠為學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的鼓勵和支持，不僅僅是在政策上讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的積極性，還要能夠在精神上對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生有信心從事創(chuàng)業(yè)并能夠成功創(chuàng)業(yè)。對學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍需要學(xué)校具有良好的風(fēng)氣，學(xué)校要積極鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)項目的研究中，學(xué)?？梢匝堃恍┫嚓P(guān)專家對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到創(chuàng)業(yè)項目中，以此取得較好的創(chuàng)業(yè)教育效果。

(三)構(gòu)建科學(xué)的高師學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高師院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要保障就是構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這也是提升創(chuàng)業(yè)活動效果的一種手段。構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系不是單純的對課程進(jìn)行改革，還要不斷完善其評價體系，主要是從以下幾個方面進(jìn)行著手：創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建首先要能夠在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要注重結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，要能夠結(jié)合學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)，還要能夠結(jié)合學(xué)生想要從事創(chuàng)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育中課程內(nèi)容的設(shè)置一定要能夠做到因材施教，通過對具體案例的分析，不斷提升學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)教育中要能夠做到教學(xué)手段的科學(xué)化，創(chuàng)業(yè)教育課程的特點(diǎn)本身是實踐性比較強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)教育中要注重對學(xué)生實踐方面的培養(yǎng)，可以應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂虛擬仿真實訓(xùn)等形式讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過觀看具體案例的形式讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識更形象具體。

三、結(jié)語

高師院校創(chuàng)業(yè)教育由于受到傳統(tǒng)觀念和制度的相關(guān)影響在教育教學(xué)中不能取得較好的教育教學(xué)效果。在高師教育中要能夠認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，通過組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。需要全校師生的努力，為創(chuàng)業(yè)教育營造良好的環(huán)境氛圍。在教育教學(xué)中還要不斷探索對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的措施，以便更好的推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定健康發(fā)展。

[1]王赫.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策分析[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(04):88～90.

[2]王旭,趙小玲.職技高師大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2015,31(12):20～22.