把陶行知教育思想貫穿到整個幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

■楊 萍／江蘇省南通市海安縣第三實驗幼兒園

結(jié)合陶行知的教育思想，要為幼兒園創(chuàng)設(shè)開放的、多元的學(xué)習(xí)探索活動空間，就要充分調(diào)動圍繞幼兒園的一切積極因素，讓幼兒園在多方關(guān)注下健康發(fā)展，讓幼兒在社會各界的關(guān)注中快樂成長。學(xué)校要充分發(fā)揮社區(qū)、家庭、班級三方面環(huán)境的優(yōu)勢，來營造幼兒園動腦、動手、動口的快樂的氛圍，以調(diào)動幼兒參與合作交流的興趣。本文就如何貫穿陶行知先生的教育思想，結(jié)合幼兒園的特色要求和幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自己幼兒教學(xué)的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)幼兒園快樂、向上、教學(xué)做合一的科學(xué)環(huán)境淡幾點自己的建意。

一、將豐富多彩的戶外環(huán)境，當(dāng)成一本活的圖書

陶行知的生活即是教育的思想，在眾多教育思想中獨樹一幟。在他的教育理念中，生活就是一本大的、活的圖書，其中的花鳥魚蟲、飛禽走獸、山川湖海、日月星辰、風(fēng)雨雷電無不是這本書中有趣的一頁，都是知識寶庫中的一顆明珠，也都是童真海洋中的一朵浪花，每個幼兒也是這其中的一分子。在這五彩繽紛的大自然中，每個現(xiàn)象都有其規(guī)律，每件事物都有其特點，每次觀察都有所發(fā)現(xiàn)。因此，教師要充分利用這一幼兒喜歡的、活動的圖書，讓幼兒置身其中去發(fā)現(xiàn)真善美，在幼小的心靈里種下熱愛與探索的種子。

（一）充分利用自然資源

在幼兒園內(nèi)外，在孩子們的周圍，充滿了教師可以利用并且是孩子們所喜歡的資源。例如：領(lǐng)著孩子們?nèi)ゲ莸?，看螞蟻如何捉蚯蚓，在樹下看蜘蛛怎樣織網(wǎng)；躺在草坪上，呼吸泥土的芬芳；踢球、跑步、捉魚；在夜晚看星星看月亮，看流星劃過天際；到采摘園里自己勞動，采摘自己喜歡的果實，感受收獲的快樂。所有的這一切，無不是大自然這本圖書中的一個迷人的章節(jié)。因此，教師要充分利用這些自然資源，帶著孩子們走出園門，走進自然的懷抱，感受自然的溫暖，感恩自然施舍。認(rèn)真的去看，小心地去摸。用愛意去感受生活的每一個細節(jié)，用愛意去照料身邊的每一個小的生命。讓幼兒在與大自然親切接觸中學(xué)習(xí)自然的豐富知識，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的情感。

（二）利用空地開辟小的種植園

愛玩泥土是幼兒的天性，愛勞動是幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，開辟種植園，是讓孩子們?nèi)谌胱匀?，參加勞動進行動手操作的理想場所，也是一本立體的、多功能的自然教科書［1］。結(jié)合陶行知的教育理念和幼兒的身心發(fā)展需求，作者曾經(jīng)在園內(nèi)操場邊開辟了一塊種植園。春天，我和孩子們抬水澆灌了土壤，我們種下了蠶豆、玉米和小麥，我們每天觀察種子怎么發(fā)芽，又用多長時間出苗。伴隨著小苗的生長，我們拔草、施肥、澆水。夏天，我們吃到了自己種的小麥粒，雖然每人只有幾粒，但還是可以看出孩子們的歡樂的心情；到了秋天，我們就收獲了蠶豆和玉米，數(shù)量仍然是那么少，但孩子們又跳又叫的歡快場面，感染了每一個老師。在這勞動親身實踐中，孩子們不但觀察到了種子從發(fā)芽、出苗、到生長成熟的全過程，而且還真正體會到了勞動后收獲的快樂，在品嘗香甜果實的同時萌發(fā)了成就感。

（三）組織各種形式的戶外活動

幼兒的科學(xué)知識不是家長和教師通過語言教學(xué)傳授得來的，而是在與外界環(huán)境的互相聯(lián)系交活動中產(chǎn)生的。在同大自然的親密接觸中，孩子們通過摸摸、看看、聽聽、聞聞而感知事物的體積大小、質(zhì)地軟硬、數(shù)量多少、氣味如何等具體知識。因此，教師要充分利用一切自然環(huán)境資源，組織各種形式的戶外活動，進行各種以科學(xué)探索為目的的外活動，引導(dǎo)孩子們接近大自然、感受大自然。例如：經(jīng)常和幼兒們一起觀察天上的云的千變?nèi)f化，讓孩子們想象出各種動物的形狀。和幼兒們一起觀察天上飛過的小鳥，說出他們的種類。還和幼兒一起玩泥巴，捏成各種形狀，還引導(dǎo)幼兒們記住植物的不同種類，樹葉的不同形狀。大自然中的形形色色的植物和各種小動物，都能引起幼兒的濃厚的探索興趣。通過這些活動，讓孩子們認(rèn)識了許多以前沒有接觸過的事物，讓他們在獲得知識的同時開闊了眼界，對大自然產(chǎn)生了深深的迷戀。

二、設(shè)計豐富多彩的室內(nèi)環(huán)境，體現(xiàn)“教學(xué)做”合一

陶行知的“教學(xué)做合一”思想也就是其生活既教育的理念。他倡導(dǎo)在“做”上學(xué)，而“做”是核心內(nèi)容。因此教師在布置教室的過程中，應(yīng)該突出“做”的理念，讓幼兒參與進來，通過參與設(shè)計和教師互動，并自己創(chuàng)作進行“做”。教師要無視墻壁的涂鴉，充分發(fā)揮幼兒的想象。給他們做的空間，給他們做的機會。但是要引導(dǎo)孩子們做別人沒有做過的，要做有意義的，做會動的，會發(fā)聲的，會變化的，使教室環(huán)境，變成活的、新的、動的、千變?nèi)f化的。這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，給他們創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會。

三、營造輕松愉快的探索環(huán)境，體現(xiàn)愛滿天下的教育理念

（一）營造親和平等的探索學(xué)習(xí)氛圍

親和平等的師幼關(guān)系是教師引導(dǎo)學(xué)生進入探索學(xué)習(xí)環(huán)境的有效手段。幼兒在平等親和的氛圍下，可以全身心的放松下來，并積極投身于探索狀態(tài)。這時，教師的語言和行為，都能直接或間接的影響到幼兒的心理成長和行為狀態(tài)［2］。例如：當(dāng)幼兒遇到困難時，教師的一句不要怕，你能行會給孩子莫大的鼓勵，使孩子本來要熄滅的希望之火，瞬間又燃燒起來。這時候，如果孩子取得了成功，那在孩子的幼小的心靈里種下的不服輸，堅持就是勝利的信念，要比別人的說教強不知道多少倍。這一細節(jié)，在不知不覺中也許會影響孩子的一生。當(dāng)幼兒釋放頑劣的天性時，教師要容忍幼兒的出格行為，不能嘲笑，更不能指責(zé)，但一定要平心靜氣地向孩子指出錯誤，并引導(dǎo)幼兒怎樣去改正錯誤。要讓幼兒始終覺得自己是被大家所接受的。教師在與幼兒的互動中，如果出現(xiàn)了問題，不要打擊孩子的主動探索積極性，要學(xué)會抓住機會因勢利導(dǎo)，使幼兒的行為由消極方面轉(zhuǎn)變到積極方面。“愛滿天下”的教學(xué)理念，會使學(xué)生在愛的大氛圍中，輕松自由的去探索學(xué)習(xí)。

（二）做幼兒的小伙伴，親身參加科學(xué)探究活動

作為幼兒教師，首先要更多一份未泯的童心，把自己作為一個幼的兒同伴，親身參與到幼兒的各項科學(xué)探索活動中。在活動過程中，用平等的心態(tài)扮演各種角色。這樣，可以使幼兒消除隔閡，消除恐懼感，消除生疏感，在活動中會做的輕松自如，就會有許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。其次，當(dāng)幼兒的活動受阻時，教師作為其中的一員，可以用隱性的操作，給孩子們帶個頭，或用有引導(dǎo)作用的暗示，鼓勵幼兒繼續(xù)進行，這會給孩子們一種是自己靠堅持努力而闖過難關(guān)的愉悅，這更適應(yīng)幼兒愛表現(xiàn)的天性。同時，做幼兒的合作伙伴，可以在活動中更能了解每位幼兒的心理，還可以調(diào)節(jié)這些孩子們的人際關(guān)系，使他們能更合作更融洽，這非常有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊精神，對科學(xué)探索活動的順利進行有很大的幫助。與幼兒為伴，更能很好的體現(xiàn)“愛滿天下”的教育理念，教師可以在活動中接觸每一個孩子，坐下來仰著臉和孩子說話，可以更好地鼓勵每一個幼兒，讓科學(xué)探索活動更加有趣、有序、有效。

四、結(jié)語

綜合以上論述，環(huán)境是幼兒教育的重要資源，對幼兒的生理心理的成長有深遠的影響。因此，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知的教育理論，把陶行知教育思想貫穿到整個幼兒園的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。