動詞Happen與“發(fā)生”的語義韻對比研究
——基于BNC語料庫和BCC語料庫

張曉鳳 高文成

上海理工大學(xué)

一、引言

基于語料庫語言學(xué)的語義韻研究領(lǐng)域的開啟不僅為學(xué)者們提供了觀察和描述詞語行為的新視角，也為傳統(tǒng)的詞匯研究方法做出了有力的補充。基于前人研究，本研究選用英國國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC）和北京語言大學(xué)BCC語料庫，分別對“happen”和“發(fā)生”進(jìn)行了檢索和統(tǒng)計，通過觀察檢索行中所呈現(xiàn)的特征揭示兩者異同，并結(jié)合認(rèn)知語言學(xué)相關(guān)理論給與適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知解釋。

二、文獻(xiàn)綜述

語料庫研究表明，英語有些詞匯的搭配行為存在著特殊的語義趨向：它們習(xí)慣性地吸引某一類具有相同或相似語義特點的此項，與之構(gòu)成搭配。由于這些具有相同或相似語義特點的詞項習(xí)慣性地、反復(fù)地與關(guān)鍵詞在文本中共現(xiàn)，關(guān)鍵詞也就被“染上”了相關(guān)的語義特點，它的整個語境內(nèi)也就彌漫著一種特殊的語義氛圍，這就是語義韻[1]。

最初的語義趨向研究和語義韻的研究主要集中在英語領(lǐng)域的研究：Sinclair發(fā)現(xiàn) “happen”的消極語義韻傾向[1]、Stubbs將語義韻進(jìn)行的分類[2]以及隨后各學(xué)者針對英語詞匯進(jìn)行的大量語義韻研究，如Walker，C.P.[3]、利茲大學(xué)的 Partington[4]、Xiao.R&Mcenery.T[5]，等等。

在國內(nèi)，衛(wèi)乃興（2002）[6]最先打開語義韻研究的大門，隨后王海華和王同順[7]分析了中國英語學(xué)習(xí)者同本族語者在使用“cause”時所顯現(xiàn)的語義韻差異；龔偉英[8]對形容詞“fat”進(jìn)行了語義韻的分析，等等。針對“發(fā)生”或“happen”的研究主要有：卜佑娟[9]、馬拯[10]、王素芳[11]、蘇殷旦[12]、張繼東和劉萍[13]、于璐和田建國[14]等，對“happen”進(jìn)行的詞頻分布、搭配詞、類聯(lián)接和語義韻等方面的研究。我國針對“happen”等詞匯的語義韻研究中少有涉及到認(rèn)知語言學(xué)方面的理解和討論。因此，本研究將以“happen”及其初擬對應(yīng)詞“發(fā)生”為例，借助BNC語料庫和BCC語料庫對這一對對應(yīng)詞進(jìn)行進(jìn)一步分析和認(rèn)知解釋，探討兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，以期對英語詞匯教學(xué)，及英漢互譯起到一定的補充作用。

三、Happen和“Fasheng”的語義韻特點分析

要想全面而深刻的解釋語義韻問題必須從搭配、類聯(lián)接以及語義韻本身進(jìn)行一個綜合的考查。本文試圖考查以下三個關(guān)鍵問題：（1）“happen”和“發(fā)生”的詞頻分布、語義趨向和語義韻分別呈現(xiàn)何種特征？（2）“happen”和“發(fā)生”在語義和語法結(jié)構(gòu)方面的異同及原因？（3）為什么兩者會存在差異？

表一：“發(fā)生”和H appen在各自語料庫中的詞頻分布Table1.The Frequency of Happen in BNC and Fasheng in BCC

從表一的兩詞頻率分布情況可以看出，happen和“發(fā)生”都是高頻率出現(xiàn)的詞匯，但在語域分布上確有出入。然而詞頻分布只是一個概括的分析，下文將分別進(jìn)行具體的觀察和分析。

（一）基于BNC對Happen的搭配詞、類鏈接和語義韻的分析

當(dāng)MI3時表明該詞與節(jié)點詞之間有較強的搭配力[2]。為了研究BNC中“happen”的搭配詞，本文將頻率在前五位的,且MI3的詞匯逐個列出（見表二）。頻率在前24位的搭配詞中7個具有明顯消極涵義；1個具積極涵義，8個具中性含義，其他8個不具明顯語義韻傾向。由此初步判斷“happen”的搭配詞多呈中性或消極涵義。

表二：Happen在BNC中的搭配詞頻率及M I值表Table 2.The Frequency and MI Value of Happen in BNC

為進(jìn)一步分析Happen的語義韻傾向，我們將對表二中的8個不具明顯語義傾向的搭配詞帶入語境中進(jìn)行分析，分別對happen與頻率5000和頻率的搭配詞在語境中進(jìn)行進(jìn)一步探索。以下例句來自BNC檢索行：

（1）The letters also show that,at the end,Elvis knew what was happening all around him——that he was being used by a lot of people.

Happen與what搭配多出現(xiàn)在未知情況下，高頻率用于將來時態(tài)的語境中，少量用于進(jìn)行時或過去時態(tài)的情境中。在語境襯托下what與happen搭配多顯現(xiàn)消極語義特征，如例句（1）。

（2）I was so sad and so angry to learn that something like that had happened to him.

（3）Everything that you do,it′s,hypothetically,something really bad could happen.

Happen與something搭配主要有兩種情況，第一類如例句（2）中，用語境來襯托消極語義韻傾向，第二類如例（3）中，僅靠something的定語即可判斷消極的語義韻傾向。通過觀察和統(tǒng)計，something的定語中帶有積極含義的定語約占30%，消極的約占43%，中性的約占27%。

（4）It didn′t work,anyway,but he took it as sign of his paranoid schizophrenia.That′s how he thinks of it.And he has crazy memories just like I do,things that haven't happened yet.

（5）If you knew bad things were going to happen to someone,you had to warn them.

結(jié)合例句（4）的語境可看出happen的消極含義；例句（5）則通過觀察things的定語來判斷被渲染的語義氛圍，結(jié)果證明things在BNC中與happen搭配時主要定語中，呈現(xiàn)出的消極語義韻和積極語義韻頻率不相上下。綜合以上兩種句型的分析，我們可以得出happen與things搭配時更傾向于帶有消極語義韻。

（7）We′re back and we′re fine and nothing's going to happen to us,we′ve got the list of things we must do and I promise you we will.

（8）"You can′t stay here because David and I may want you to tell the Council what happened on the day Grayson invaded the Grissom Academy.It's important to make sure that nothing like that ever happens again.

Happen與nothing搭配時主要發(fā)生在勸解、安慰的語境中，nothing通常代表的是不好的事情，如例句（8）。另一種句型如例句（8）中，從語境中判斷消極語義韻傾向。

同時，通過觀察和分析在BNC語料庫中Happen與what-搭配共現(xiàn)的9個句子中2個有積極含義，2個有中性含義，5個有消極含義；與nothings搭配共現(xiàn)的7個句子中2個呈現(xiàn)中性含義，5個呈消極含義。綜合以上分析，我們可以得出happen傾向于帶有消極語義韻。

表三：H appen在BNC中的主要類鏈接頻率與百分比Table5.Frequency and Percentage of Main Colligations of Happen in BNC

表三為happen在BNC語料庫中的幾個主要類鏈接，類鏈接a.多表達(dá)對不利情況的疑問，也有于非疑問句中表達(dá)不滿；類聯(lián)接c.多表達(dá)對不利情況的疑問，多呈現(xiàn)消極語義韻傾向。

（二）基于BCC對“發(fā)生”的搭配詞、類鏈接和語義韻的分析

首先，我們將出現(xiàn)在“發(fā)生”右側(cè)和左側(cè)的搭配詞分別進(jìn)行檢索和分析，本研究選取頻率300的搭配詞進(jìn)行進(jìn)一步分析。經(jīng)檢索，“發(fā)生”右側(cè)的24個搭配詞中17個具有消極涵義，5個具有中性涵義，2個具有積極涵義。而“發(fā)生”左側(cè)的22個搭配詞中18個具有消極含義，3個具有中性含義，1個具有積極含義。另外，中性搭配詞“事情”在語境中被染上消極語義韻情況的居多。而與 “事”搭配的搭配形容詞中消極的約占44%，中性搭配詞約占36%，有積極涵義的約占20%。

動詞 “發(fā)生”的主要類聯(lián)接有三種：（1）“發(fā)生”+NP 出現(xiàn)頻率最高；（2）NP+（AUX）+“發(fā)生” 相對較少，但足以證明“發(fā)生”的結(jié)構(gòu)雙向性；（3）“發(fā)生”+（了）+名詞提問用語僅次于類鏈接（1）。在類聯(lián)接（1）和（3）的句型中，“發(fā)生”常顯現(xiàn)出消極語義韻。而類聯(lián)接（2）則包括了名詞提問用語：“什么” ；“咩” ；“啥”；“嘛”等，這一類的句子中主要表達(dá)對未知事情的詢問，高頻率構(gòu)建中性結(jié)構(gòu)的句子。

（9）我想知道發(fā)生了什么?。。?！早上起來看流量只有15兆了!!!

例句（9）的這類句子常表達(dá)對不好的事情的詢問，懷有驚訝、好奇或消極的心理并帶有消極的態(tài)度功能標(biāo)識，呈現(xiàn)消極涵義。另外，漢語動詞“發(fā)生”與“時間；地點；過程；原因”等詞匯搭配時整合而成的名詞“發(fā)生時間；發(fā)生地點；發(fā)生過程；發(fā)生原因”等，也少量存在，常構(gòu)成中性語義結(jié)構(gòu)，帶有中性涵義，其次是消極涵義。

從以上分析可以看出，無論是搭配詞還是類聯(lián)接，兩者都更傾向于為“發(fā)生”渲染上消極含義。

四、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知解讀

基于Evans（2009）[17]的概念結(jié)構(gòu)與認(rèn)知模型理論，“happen”具有“發(fā)生”的概念意義，在不同的認(rèn)知模型下，也會產(chǎn)生不同的語義韻差別；“發(fā)生”一詞也在大量的經(jīng)驗構(gòu)成的認(rèn)知模檔中具有多樣化語義韻傾向?！癶appen”和“發(fā)生”雖然在大部分情況下可以互相替換，但在巨大的認(rèn)知模擋中，兩者的語義韻也將呈現(xiàn)多樣變化。在中西方文化具有必然差異的情況下，兩種類型的個體對于“happen”或者“發(fā)生”也對應(yīng)著具有差別的認(rèn)知模檔，兩者在詞頻分布、搭配詞及類聯(lián)接方式等方面必然有所差異。

通過搭配詞的統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，“發(fā)生”這個概念域，除了表達(dá)狀態(tài)是否存在這一維度外，還有時間，地點，起因，對象，經(jīng)過和結(jié)果；而“happen”在表達(dá)“發(fā)生的狀態(tài)”的同時也同樣涉及When,Where,What,Why,Whom和How等六個維度，這說明英漢兩種語言在“發(fā)生”這一概念上的認(rèn)知高度相似。

在類聯(lián)接方面，二者都高頻率出現(xiàn)與疑問詞或名詞提問用語搭配的類聯(lián)接方式和與名詞搭配的類聯(lián)接方式。但英語和漢語概念化的差別對兩種語言的語法產(chǎn)生的影響還是將兩者區(qū)分開來：“發(fā)生”的概念結(jié)構(gòu)是雙向的，意義可以從右向左移動，也可以從左向右移動；而“happen”則只具有單向結(jié)構(gòu)，即意義從右向左移動。認(rèn)知語言學(xué)理論主張語義和句法之間存在著一對一對映射關(guān)系（石毓智，2004）[16]，NP+“發(fā)生”與“發(fā)生”+NP這兩個句式從表面上是看起來似乎是等義的，如：

（10）一起交通事故發(fā)生了。

（11）發(fā)生了一起交通事故。

但深入考察分析可發(fā)現(xiàn)例句（10）強調(diào)“發(fā)生”，例句（11）則強調(diào)“事故”，這證明不同的語法格式具有不同語義值，“發(fā)生”的概念結(jié)構(gòu)雙向性和“happen”具有的概念結(jié)構(gòu)單向移動特點促使“發(fā)生”比“happen”的句法結(jié)構(gòu)和語義值范圍更廣。

五、啟示

本研究的結(jié)果證實了“happen”雖然與“發(fā)生”的在多數(shù)情況下呈現(xiàn)對等關(guān)系，但基于中西方文化構(gòu)成的認(rèn)知模檔差異，兩者存在著顯著差異，在英漢翻譯中，“happen”通?？梢员蛔g為“發(fā)生”，而在漢英翻譯中，發(fā)生在僅在一定情況下可以翻譯為“happen”，還有一部分情況下譯為 “occur”、“take place” 或“come up”等，才能更加完整且清晰地表達(dá)應(yīng)有的含義。

通過以上分析，可以看出語義韻研究對應(yīng)用語言學(xué)具有重要的啟示意義，而認(rèn)知語義學(xué)也能夠更好的詮釋語義韻。本研究為教學(xué)和學(xué)習(xí)者提供了“happen”和“發(fā)生”之間差異的詳實數(shù)據(jù)，為以后的翻譯及教學(xué)提供了有效的辨識方式。