摘要：現(xiàn)在是一個處在社會高速發(fā)展，對教育格外重視，對人才更需全面的時代。德育、教育、美育是我國教育事業(yè)不懈的追求。在日常教學(xué)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立進(jìn)步、健康的審美觀。美術(shù)的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善、美。

在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)上，教師更要盡量合理地利用僅有的課程資源，揭示美的形象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。通過一系列美感的教育能夠使學(xué)生在接受這種教育時，美化心靈，不斷提高對美的欣賞、分析和創(chuàng)造等藝術(shù)思維能力。

美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代教育不僅要傳授知識，同時還要開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，形成以健康、樂觀、向上的情感態(tài)度價值觀。而繪畫形象生動，創(chuàng)造性強(qiáng)，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生智力和才能的發(fā)展，而且還可以為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多門學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；繪畫；思維；智力

一種思想，一種命運。在農(nóng)村農(nóng)民家的孩子要想走出山溝溝，走出這農(nóng)耕的生活，就只有踏上仕途之路，這原本是一種追求某種生活的途徑，但是一旦把它視成了一種普遍的唯一的人生追求的準(zhǔn)繩，它就必然會造成極大的片面性和局限性。農(nóng)村學(xué)校為了迎合當(dāng)前的這種思想，一味地追求升學(xué)率，而把美術(shù)課理所當(dāng)然地定為了副科，完全的成了可有可無的課程，使許多的農(nóng)村中學(xué)生根本就不知道什么是油畫，什么是國畫等等，更談不上對美的欣賞、美的分析和創(chuàng)造。正是這種思想，把許多初中生扼殺在美術(shù)的萌芽狀態(tài)。在家里，家長說畫畫浪費時間，不務(wù)正業(yè)；在學(xué)校，老師說美術(shù)課浪費精力，不如把它用來做數(shù)理化作業(yè)；在社會，人們說搞藝術(shù)的都是瘋子……

但是，在這里可以明確地說，美術(shù)課是一把真正開發(fā)少兒思維的金鑰匙，下面以繪畫為例，首先對繪畫思維進(jìn)行論述。

一、 學(xué)習(xí)繪畫的三個發(fā)展時期

心理學(xué)研究表明，兒童的繪畫可分為三個時期：即育動期、觀念期、寫實期。不同的時期，少兒的特征不同。因此，指導(dǎo)方法與策略也不同，現(xiàn)具體分析如下：

第一階段為育動期，大約為2～6歲（即學(xué)前期）。這時兒童的繪畫是極粗雜的，往往是一時沖動的結(jié)果。是斷續(xù)無目的的線條、色塊的組合，或許是想象而描，或許是模仿之心所繪?？傊?，這時的繪畫形象不全，令大人猜悟者多，這就是繪畫教學(xué)中所說的“涂鴉式”?！傍f”最能使思想自然流淌，以擺脫常規(guī)的思維慣性。針對以上特征，教師在這一時期應(yīng)著重想辦法吸引孩子的注意力，培養(yǎng)興趣。這一時期的學(xué)生猶如一張白紙，也如干枯的海綿，只要有水，哪怕是一點一滴，全能吸收；同時它也是一些無任何條條框框，絕對純潔可塑的對象。這一時期的教學(xué)就應(yīng)像游戲一樣，他們愛涂什么就涂什么，絕不簡單粗暴否定，讓他們首先感受到繪畫是一種新奇而愉快的游戲，讓他們對繪畫工具，材料的質(zhì)地、性能有各自不同的理解和發(fā)現(xiàn)，自由自在，得心應(yīng)手地應(yīng)用，以便積極有效地培養(yǎng)孩子們爛漫無羈的幻想力。

第二階段為觀念期。這個時期的學(xué)生大約為6～12歲的孩子（即小學(xué)期）。該年齡的兒童特別具有想象力，喜歡夸張、聯(lián)想、隨心所欲的表現(xiàn)自己所喜愛的東西，所描繪的物體常常是自己平時得到的，印象而來的種種觀念的描寫，畫面的組織大多是有聯(lián)系而不統(tǒng)一的物象。這是因為這時他們的心理還沒有形成對事物的邏輯次序的正確認(rèn)識能力。所以他們在這一時期畫的不可能完美逼真。這一時期作為教師不能僅要求學(xué)生畫得像不像，更重要的培養(yǎng)孩子觀察生活的智慧和才情，以達(dá)到讓孩子從小就樂于學(xué)習(xí)、勤于思考的目的，而畫畫在這里只是一種手段而已。

第三階段為寫實期。大概為初中及以上孩子，這個時期是學(xué)生觀察力發(fā)展最快的時期。他們對世界的認(rèn)識逐漸有了系統(tǒng)性，邏輯思維能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展，簡單的兒童畫對他們來說已畫得不錯，而隨著年齡的增長，他們對自己所繪的兒童畫往往表示不滿，繪畫心理處于混亂狀態(tài)，但同時也是繪畫的旺盛時期。這一時期教師應(yīng)抓住時機(jī)加強(qiáng)速寫、素描、色彩寫生訓(xùn)練。從室內(nèi)到室外，從二度空間向三度空間過渡，給他們增添新鮮血液，使他們重獲繪畫激情，但更重要的是注意對學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用自己掌握的技能，自己大膽地觀察、表現(xiàn)豐富的生活。尤其是要進(jìn)行大量的速寫練習(xí)。實踐證明，速寫練習(xí)不僅鞏固了以前所學(xué)的繪畫語言，搜集了創(chuàng)作的素材，而且也是青少年兒童的心智得到了美的熏陶和啟迪，為今后轉(zhuǎn)入正規(guī)的美術(shù)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、 正確認(rèn)識美術(shù)課的本質(zhì)

在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)上，教師更要盡量合理地利用美術(shù)課僅有的課程資源，揭示美的形象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。通過一系列的美感的教育使學(xué)生在接受這種教育時，美化心靈，不斷提高對美的欣賞、分析和學(xué)生的藝術(shù)思維能力，從而正確認(rèn)識美術(shù)課。

（一） 美術(shù)課是美感教育

中小學(xué)的美術(shù)課，其根本性質(zhì)就是一種美感的教育。通過一系列美的疏導(dǎo)、美的傳遞、美的欣賞、美的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。美感的教育能夠使學(xué)生在接受這種教育時，美化心靈，不斷提高對美的欣賞、分析和創(chuàng)造思維的能力。

（二） 美術(shù)課是一種感性、情感的教育

美術(shù)課教育和人的“感性、情感”有著既直接又內(nèi)在的關(guān)聯(lián)?！案小钡幕竞x有兩層，其一：“格也，觸也?！奔慈说牡谝恍盘栂到y(tǒng)對外物的感知；其二：“感者，動人心也”，感就是心有所動。所以“感”既是一個生理過程，又是一個心理過程。而美術(shù)課教育，就是通過學(xué)生“感”的能力達(dá)到教育的目的。學(xué)生是未來的希望，其素質(zhì)直接關(guān)系到國民素質(zhì)水平的高低。美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。

總之，在這個知識更新、裂變迅猛的時代，競爭與拼搏急需要我們的青少年一代成長為具有強(qiáng)大自我生活的智慧和積極開拓創(chuàng)新的人才。我們美術(shù)教育的唯一目的并不僅僅是培養(yǎng)他們今后都成為大畫家，更為重要的是開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維能力，培養(yǎng)他們美好的情感、態(tài)度和科學(xué)的價值觀，使他們在走向社會之后，生活得更加幸福和美好。

作者簡介：

許玉梅，甘肅省武威市，民勤實驗中學(xué)。