■杜晉萱／昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)

一、新課標(biāo)下美育的特性

（1）美育的人文性。語文這門課除了教授基本的語文基礎(chǔ)知識以外，更重要的是對學(xué)生們的熏陶和感染，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下具有一定的語文能力和創(chuàng)造能力，這也就是美育的人文性。美育中需要教師的參與但是更多的適宜學(xué)生為主體，不同的學(xué)生對于一個古詩有不同的感受和理解，所以在古詩美育課堂中教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主的去感受古詩中的美，形成自己感受古詩意境的方法。

（2）美育的實(shí)踐性。古詩都是古人寫就，不同的古詩又有不同的感受和意象，對于新學(xué)的古詩我們是陌生的，所以我們需要反復(fù)的吟誦和揣摩，在不斷的體驗(yàn)中去讀懂古詩。教師可以運(yùn)用多媒體去創(chuàng)造一些古詩所表現(xiàn)的意境或者組織課課外的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們盡可能的多感受些古詩創(chuàng)造的東西，從實(shí)踐中得真知。

二、小學(xué)語文古詩課堂美育存在的問題

（一）小學(xué)語文古詩課堂美育教學(xué)模式單一

古詩是具有極美的意象和深刻的意象的，并且每個字眼都具有美的感受，這需要我們?nèi)ザ喾矫娴慕庾x和思考。在我們現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂的美育教學(xué)中存在的一個重要的問題就是教學(xué)模式千篇一律，死板不具有新意，導(dǎo)致我們現(xiàn)在想起來語文古詩教學(xué)就是了解詩人生平和古詩的通篇翻譯，再多一點(diǎn)就是對于古詩意象拆分，這樣的拆分使得古詩的美感大大減半。這樣的教學(xué)模式一方面讓學(xué)生提不起興趣，另一方面對于古詩的審美感受也是很少的，所以并不能充分發(fā)揮美育的作用，提高不了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。就像“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，倘若只是對于意象的解釋和對于作者的了解，根本就無法感受到那種悲涼的意境。因此在這種單一的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的古詩是流于表面化的。

（二）小學(xué)語文古詩課堂美育占課時少

首先，在小學(xué)語文課本中古詩占的比重就不大，老師的授課機(jī)會也不多。其次，教師在講古詩一般就設(shè)計一個課時，講解古詩都不是很深刻，只是讓古詩通過死記硬背留在腦子里，在考試中用完就完全忘記了。要想能夠去了解古詩的涵義，就要在古詩的講解中多費(fèi)心，在教學(xué)過程中增加古詩的意境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠通過古詩看到詩人生活的時代和看到古詩所展現(xiàn)的情景。

（三）小學(xué)語文古詩教學(xué)吟唱和意境缺失

首先古詩具有音樂美，詩歌是詩與歌的結(jié)合，因?yàn)閷τ谠姷囊髡b和歌唱，才讓古詩的感情更加飽滿，更能讓學(xué)生們體會古詩的高昂或者婉轉(zhuǎn)抑或蒼涼，所以古詩的吟唱是重要的不可缺失的教學(xué)環(huán)節(jié)。還有在古詩教學(xué)中的問題，就是在學(xué)習(xí)古詩的時候更多的是了解古詩的意思及其注音，殊不知對古詩有感情的去吟唱是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)。老師可以利用多媒體去放古詩朗讀的音頻或者老師自己去朗讀古詩，讓古詩的展現(xiàn)更加全面，讓詩與歌融為一體，讓學(xué)生們在聲音的起伏中感受詩歌的魅力。其次就是小學(xué)語文古詩教學(xué)的意境缺失，就像納蘭性德筆下的“山一程，水一程…，風(fēng)一更，雪一更…”和“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”，倘若對于詩歌的翻譯可能就是“山高水遠(yuǎn)，路途艱險”，但是要使得詩歌的意境展現(xiàn)的話那就是浩浩蕩蕩的千軍萬馬一路上跋山涉水，此刻的山水更多是阻礙，而不是美景，這就是意境在古詩課堂的教學(xué)中的重要作用。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩課堂美育的創(chuàng)新措施

（1）教師要不斷提升語文素養(yǎng)。老師在課堂上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，老師的語文素質(zhì)會影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成，所以老師不斷提升語文素質(zhì)對于學(xué)生美育很關(guān)鍵。首先，我們探討詩歌的融合，詩是需要具有感情的吟唱的，老師在指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌里面感情的時候，需要領(lǐng)讀，讓學(xué)生們學(xué)會有感情的表達(dá)詩歌的內(nèi)容，這就需要老師的普通話水平和對詩歌的深刻的理解。其次，在課堂上老師不能自己一直講解，把自己對詩歌的理解灌輸給學(xué)生，要多采用提問的方法，慢慢的去引導(dǎo)學(xué)生去思考古詩，學(xué)習(xí)古詩。

（2）采取多樣化教學(xué)，使古詩課堂更加豐富。古詩畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，以小學(xué)生的理解和聯(lián)想水平不能夠體會那種“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的壯志和死生契闊。老師這時候單純用語言去表述，不能生動的讓學(xué)生感受到古詩的這種情感，老師就可以播放那種有關(guān)于古詩的短視頻，就像在打仗中誓死不屈的烈士們，在看完之后讓學(xué)生去討論自己感受到了什么，在讓他們出代表來發(fā)言，讓不同的思想去碰撞，產(chǎn)生更多的更貼切的理解。通過多種教學(xué)手段，為學(xué)生們展開聯(lián)想提供聲色樂和意境的資源，讓學(xué)生們更好的想象從而提高了學(xué)生的想象能力。通過多媒體外還可以通過情景模擬的模式和討論，讓學(xué)生能夠身臨其境，更好的鑒賞古詩。

（3）深入挖掘課堂美育資源，注重意境的營造。課堂美育要真正起到作用就必須要改變古詩翻譯和背誦的現(xiàn)狀，要注重意境的營造，在意境中去感受古詩的美?！肮麓迓淙諝埾迹p煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花”這首詩，用一幅圖，用一段聲音，用老師細(xì)致的講解去建造一個是個意境，讓古詩變得立體生動。

參考文獻(xiàn)：

［1］張艷美.新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩課堂美育探究［J］.中華少年,2016(4).

［2］崔芝.新課標(biāo)下的小學(xué)語文古詩課堂美育初探［J］.新教育時代:教師版,2017(23).