■黃文潔／江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園

一、當(dāng)前開展音樂區(qū)域活動(dòng)存在的問題

（一）材料開放種類不明確，區(qū)域內(nèi)相互干擾

由于活動(dòng)空間的有限，音樂區(qū)域的材料往往都堆放在一起，如圖譜、話筒、打擊樂器、舞蹈表演道具及服飾、欣賞的圖片及操作材料。幼兒進(jìn)入音樂角后，一般都是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇材料，就出現(xiàn)了有人選這個(gè)，有人選那個(gè)，有人跳舞，有人打擊。在小小的音樂角里，活動(dòng)形式各不相同，區(qū)域內(nèi)相互干擾，最后都無法順利進(jìn)行。

（二）重創(chuàng)造性表現(xiàn)，輕知識(shí)技能的學(xué)習(xí)

音樂區(qū)域不同于其他的區(qū)域，幼兒必須要有一定的音樂基礎(chǔ)，才能開展活動(dòng)。例如：打擊樂要認(rèn)識(shí)各種樂器，了解每種樂器發(fā)出的聲音，認(rèn)識(shí)節(jié)奏型，有合作的意識(shí)。舞蹈表演要會(huì)簡單的舞蹈動(dòng)作，能根據(jù)節(jié)奏表演，知道舞蹈與道具的合理搭配等。而現(xiàn)在很多老師為了突出音樂角的創(chuàng)造性，忽視了音樂區(qū)域中知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致了幼兒在音樂區(qū)域內(nèi)無目的的即興表演，影響了區(qū)域活動(dòng)的效果。

二、解決對(duì)策

（一）根據(jù)音樂區(qū)角的形式投放材料

蒙臺(tái)梭利教育提出“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。根據(jù)這個(gè)思路，教師首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，設(shè)置可行的區(qū)角活動(dòng)方案，然后根據(jù)活動(dòng)方案設(shè)置材料，既可以投放成品，也可以調(diào)動(dòng)家長參與制作，還可以由美工區(qū)的幼兒作品豐富。不同的音樂區(qū)的形式采用不同的材料；（1）演唱：音樂、圖譜、話筒；（2）韻律：音樂、道具、服飾、圖片、視頻；（3）奏樂：旋律樂器、圖片、發(fā)出旋律音的兒童玩具樂器、打擊樂器、各類打擊樂器、圖譜；（4）欣賞：圖片、用于理解音樂的操作材料；（5）綜合表演：師生共同布置背景小舞臺(tái)。

從音樂活動(dòng)的五個(gè)方面進(jìn)行了分類，簡單地概況了音樂區(qū)域中可以投放的材料種類。教師應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置和開展情況、幼兒的興趣，運(yùn)用自己的智慧搜集安全、隱含教學(xué)目標(biāo)、便于幼兒操作的材料。

（二）組織開展音樂區(qū)域的方法

第一，分類投放材料。根據(jù)形式的不同，音樂區(qū)域分為演唱、韻律、打擊樂、欣賞四個(gè)部分。因此，音樂區(qū)域的材料，教師也應(yīng)該根據(jù)四種形式分成四個(gè)部分?jǐn)[放，每個(gè)部分貼上一張圖文并茂的名稱卡。如果開放其中一個(gè)形式的活動(dòng)，就將其名稱卡粘貼在進(jìn)區(qū)卡處，讓幼兒一目了然。如本周開放的是韻律活動(dòng)，教師將韻律活動(dòng)的圖標(biāo)出示，幼兒根據(jù)圖標(biāo)的內(nèi)容選擇舞蹈律動(dòng)的音樂，花球、頭飾、彩帶等操作材料，進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的練習(xí)。這樣就可以避免音樂區(qū)內(nèi)形式過多，相互干擾的情況。第二，分周開展活動(dòng)。以周為單位，集中開展一種形式的活動(dòng)。每月有四周，可以第一周安排演唱活動(dòng)，第二周安排韻律活動(dòng)，第三周安排打擊活動(dòng)，第四周安排欣賞活動(dòng)，幼兒根據(jù)開展的活動(dòng)選擇相對(duì)應(yīng)的操作材料，在教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)下．有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒充分操作、探索、創(chuàng)造，既滿足了幼兒音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提高幼兒的音樂技能，有效地提升音樂區(qū)域的學(xué)習(xí)效果。第三，集中展示成果。幼兒通過一段時(shí)間的技能學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)、同伴合作，就可以進(jìn)行“小舞臺(tái)”的綜合性表演。讓幼兒在表演活動(dòng)中自主地選擇表演內(nèi)容，合作伙伴，內(nèi)容可以有歌曲表演、打擊樂、舞蹈、合唱等，幼兒輪流表演，然后由臺(tái)下的觀眾評(píng)選“歌唱之星”“舞蹈之星”“最受歡迎節(jié)目”等。讓幼兒充分展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信。

（三）實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

第一，教師是活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、合作者。因?yàn)橐魳穮^(qū)域活動(dòng)的特殊性，導(dǎo)致教師很容易直接指導(dǎo)幼兒的具體行為。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)牢記自己在活動(dòng)中的位置，觀察幼兒的困難，然后以游戲玩伴的身份實(shí)施間接地指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在打擊樂中，幼兒單獨(dú)打擊節(jié)奏時(shí)掌握的比較好，但當(dāng)他們合作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)意外，這時(shí)，教師可以以指揮的身份參與到游戲中，和幼兒一起嘗試合作、看指揮，共同演奏美妙的打擊樂旋律。第二，關(guān)注偏區(qū)問題，調(diào)動(dòng)男生的參與熱情。音樂區(qū)域常常是女孩子愛去的地方，而大部分男孩子卻很少光顧。其原因或許是音樂的類型、投放的材料所導(dǎo)致的。教師可以嘗試提供男生喜歡的音樂如《成長操》，還可以在美工角，讓幼兒自制舞蹈表演的道具，比如用彩紙卷成簡粘在浴帽上，做成小丑的帽子，然后投放到音樂角，讓幼兒表演《小丑滑稽舞》，提高男生的參與熱情。第三，根據(jù)幼兒需求，調(diào)整材料的投放。除了教師有目的、有計(jì)劃投放的活動(dòng)材料，在幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒新的需要，隨時(shí)調(diào)整或投放新的材料，供幼兒游戲使用。

三、結(jié)語

全面、豐富的音樂區(qū)域活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒的主體性、自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展。筆者希望以上的初淺經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭蠋焸冊(cè)诮窈蟮囊魳穮^(qū)域活動(dòng)中更加有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒開展音樂角的活動(dòng)，讓幼兒在在游戲中愉悅地學(xué)習(xí)、在游戲中不斷地發(fā)展、在游戲中快樂地成長！