■何玲子／湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)實(shí)用性的專項(xiàng)技術(shù)人才是我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)。在世界多極化的時(shí)代，國與國之間的交流愈來愈多，英語在我國社會(huì)中的應(yīng)用越來越多，英語在教學(xué)中的地位也越來越重要。因此高職教學(xué)要加快對(duì)英語教育的改革，加快對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語人才的要求。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及以其為指導(dǎo)的改革的必要性

建構(gòu)主義主張世界是客觀存在的，但是對(duì)事物的理解卻是由每個(gè)人自己決定。不同的人由于原有經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一事物會(huì)有不同理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)。在新的改革背景下，我們要通過高職英語教育教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其人文修養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)，在高職英語教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)。所以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以作為科學(xué)的理論指導(dǎo)，通過對(duì)當(dāng)前教育的改革，來實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)。

二、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為標(biāo)準(zhǔn)的高職英語教育教學(xué)中當(dāng)前所存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念、教育方式存在明顯的應(yīng)試性

高職英語的教學(xué)目的在于為社會(huì)輸送滿足社會(huì)英語技能需求的專項(xiàng)人才。但是目前大多數(shù)高等職業(yè)院校的英語教育教學(xué)目標(biāo)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生通過英語等級(jí)考試，其英語教育教學(xué)觀念發(fā)生了偏離。甚至英語等級(jí)考試通過率成為了某些地區(qū)高等職業(yè)院校英語教育教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，高職院校大多的英語老師都是從學(xué)校畢業(yè)即入崗，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有自己的教學(xué)主見，在教學(xué)的實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。

（二）教學(xué)方式多采用灌輸式、填鴨式

大多數(shù)高職英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以老師為中心，教學(xué)主次顛倒，授課方式以灌輸式為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生感受不到對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師上課往往面面俱到，不能突出重點(diǎn)，缺乏與實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)往往是一些語法、句型及典型舉例，在實(shí)際生活中缺乏應(yīng)用的機(jī)會(huì)，也沒有運(yùn)用的語言環(huán)境。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)同一，對(duì)知識(shí)只是單純的積累

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的一個(gè)個(gè)體，他們之間是存在著差異和個(gè)性的。這樣的差異和個(gè)性的存在就決定著每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式。而目前的高職英語教學(xué)往往忽略了這一點(diǎn)，老師把一個(gè)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)加到每一個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法單一。此外，老師往往缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往僅限于知識(shí)內(nèi)容本身，不能學(xué)以致用。

三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想的高職英語教學(xué)改革的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)定高職教育目標(biāo)

高職教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從老師出發(fā)，提升英語教師的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，以高等職業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，要以學(xué)生為教育教學(xué)根本，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念，努力為社會(huì)源源不斷地輸送滿足社會(huì)英語技能需求的優(yōu)秀專項(xiàng)人才，為國家教育體制改革貢獻(xiàn)出更多的力量。

（二）從新定位課堂教與學(xué)的地位，要以學(xué)生為教學(xué)根本

在以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)思想的前提下，教師應(yīng)當(dāng)從新定位課堂中教與學(xué)的地位，要正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)活動(dòng)中的位置，要把學(xué)生作為新的教學(xué)模式下的中心和主體，要把自己作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，增加課堂的互動(dòng)性。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的引導(dǎo)，與學(xué)生多互動(dòng)，讓學(xué)生多實(shí)踐，從而使學(xué)生能夠更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。

（三）要充分利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮科技教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代科技在教育教學(xué)上應(yīng)用的發(fā)展，教師可以利用先進(jìn)的電子設(shè)備，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語開創(chuàng)更多的渠道和方式，為學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用開創(chuàng)和營造更多的機(jī)會(huì)和更多的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的教育改革要求下，隨著高職生源不斷萎縮、質(zhì)量下降，高職英語分層分類教學(xué)改革已成為共識(shí)，高職教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)的高等職業(yè)英語教育的改革已是必然的趨勢(shì)。堅(jiān)持以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)的高等職業(yè)英語教育的改革不僅是必要的，還能給當(dāng)前教育帶來深刻的變革。本次改革成功的關(guān)鍵不僅在于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，使教師加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提升，開創(chuàng)更多的教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格，為本次改革注入更多的活力和元素。