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      建構(gòu)主義

      • 基于建構(gòu)主義的數(shù)據(jù)分析課程思政教學(xué)實踐探析
        ,分享了基于建構(gòu)主義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反思,并全面融入課程思政的實踐過程,期望能為同類復(fù)合型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;課程思政;技工院校;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實踐;效果評價中圖分類號:G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2023)35-0086-04開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID)0 引言在以國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下,我國進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段,國家和社會對高素質(zhì)、高

        電腦知識與技術(shù) 2023年35期2024-01-26

      • 建構(gòu)主義在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
        特 關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;中學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用 將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)突出綜合教學(xué)模式的應(yīng)用,教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的分析,教師還應(yīng)合理安排好課內(nèi)外活動,在中學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué),進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力,這樣才能提升信息技術(shù)教學(xué)效率[1]。 基于新模式運(yùn)用中,教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)模式開展實踐教學(xué)。例如在講授《計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)》時,教師可參考以下步驟來操作: 教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、期刊、報紙等不

        科學(xué)導(dǎo)報 2023年81期2023-12-02

      • 網(wǎng)絡(luò)課程資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
        ,教師要基于建構(gòu)主義理論,充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源典型性、開放性和整合性的特質(zhì),并將小學(xué)生作為研究對象,運(yùn)用觀察法了解他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的具體情況,設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。教師本身也要積極了解科研動態(tài),充分運(yùn)用交互工具,鏈接專題網(wǎng)站,采取各種方法全面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效果,從而促使學(xué)生自主探究網(wǎng)絡(luò)資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;建構(gòu)主義;網(wǎng)絡(luò)課程資源建構(gòu)主義理論認(rèn)為,情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,學(xué)習(xí)是一種

        教書育人·教師新概念 2023年7期2023-09-24

      • 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的技術(shù)素養(yǎng)提升路徑
        錦【摘 要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)的理論。高中通用技術(shù)教師基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計課堂教學(xué),是提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的有效路徑。本文以“辨析結(jié)構(gòu)的類型”為例,探索怎樣在課堂中以立德樹人為中心,厚植愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的技術(shù)興趣,提升學(xué)生的技術(shù)意識和物化能力等技術(shù)素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 通用技術(shù) 愛國情懷 技術(shù)素養(yǎng) 提升路徑2022年4月27日,由中華全國總工會主辦的首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會在京開幕,大會以“技能強(qiáng)國、創(chuàng)新有我”為主題,習(xí)近平總書記致

        中國教師 2023年9期2023-09-22

      • 建構(gòu)主義下的反思性作業(yè)設(shè)計探究
        效果。本文從建構(gòu)主義知識觀出發(fā),圍繞反思性作業(yè)的設(shè)計開展嘗試與實踐,并提出了相關(guān)建議?!娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;反思性學(xué)習(xí);作業(yè)設(shè)計反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自我監(jiān)控、自我反思,認(rèn)識學(xué)習(xí)過程的一種思維方式;是出現(xiàn)問題及時反思、及時調(diào)節(jié),以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。目前的課堂教學(xué)中,反思性學(xué)習(xí)的形式越來越受到教師青睞,這得益于教師的學(xué)生觀發(fā)生了改變,能夠基于學(xué)生立場進(jìn)行教學(xué)活動。課堂中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)與組織下充分地進(jìn)行討論與思辨,產(chǎn)生對知識建構(gòu)、學(xué)習(xí)過程、思維方式的

        文理導(dǎo)航 2023年24期2023-09-16

      • 建構(gòu)主義視域下的新型國際關(guān)系文化構(gòu)建
        文化的塑造。建構(gòu)主義視域下,構(gòu)建新型國際關(guān)系文化同樣離不開外交實踐。本文以建構(gòu)主義視域下的新型國家關(guān)系文化構(gòu)建作為研究對象,對建構(gòu)主義對新型國際關(guān)系文化構(gòu)建的影響進(jìn)行簡單介紹,分析了新型國際關(guān)系文化構(gòu)建的重要價值,提出建構(gòu)主義視域下的新型國際關(guān)系文化構(gòu)建策略,以期為相關(guān)工作的優(yōu)化提供理論參考和更多思路。關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;新型;國際關(guān)系;文化構(gòu)建建構(gòu)主義可以理解為國際關(guān)系領(lǐng)域第三大理論流派,對于我國新型國際文化構(gòu)建具有深遠(yuǎn)影響。[1]和平的國際環(huán)境以及良好的

        國際公關(guān) 2023年14期2023-09-08

      • 建構(gòu)主義教學(xué)觀在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
        ”中,教師在建構(gòu)主義教學(xué)觀理論的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀的能力、閱讀思維的品質(zhì)以及學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。從轉(zhuǎn)變教師在閱讀“課堂場域”中的教學(xué)觀念、更新教師角色定位、強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)三個角度,具體闡述建構(gòu)主義教學(xué)觀在高中語文閱讀“課堂場域”中的有效運(yùn)用,以期提升高中語文閱讀“課堂場域”中的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義 教學(xué)觀 高中語文閱讀教學(xué) 課堂場域《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》18個任務(wù)群中提出了整本書閱讀、跨媒介閱讀、文學(xué)閱讀等

        文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01

      • 建構(gòu)主義視角下的《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)
        時,自覺運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的自我建構(gòu)。本文以《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)為例,探討建構(gòu)主義視角下整本書閱讀教學(xué)的特征和策略。關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 ?整本書閱讀 ?特征 ?策略新課標(biāo)提倡語文教師運(yùn)用建構(gòu)主義理論,開展整本書閱讀教學(xué)。建構(gòu)主義視角下的整本書閱讀教學(xué)凸顯了學(xué)生的自主性,有助于實現(xiàn)課內(nèi)閱讀的拓展延伸,拓寬學(xué)生的閱讀視野,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀水平,發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、 整本書閱讀教學(xué)的特征建構(gòu)主義理論的核

        中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26

      • 建構(gòu)主義視域下高中生生物科學(xué)思維的培養(yǎng)
        是學(xué)科思維。建構(gòu)主義符合現(xiàn)代教育理念,能夠引導(dǎo)學(xué)生基于自身對知識的理解以及對經(jīng)驗內(nèi)容生成進(jìn)行建構(gòu),推動學(xué)生在對問題思考、探究的過程中實現(xiàn)知識的意義建構(gòu),促進(jìn)科學(xué)思維的培養(yǎng)。在建構(gòu)主義視域下,可以通過鏈接資料、設(shè)置問題、繪制圖示、引發(fā)質(zhì)疑、專題探究、自主實驗等策略,培養(yǎng)高中生生物科學(xué)思維,提升高中生生物核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;高中生物;科學(xué)思維《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確指出,新時期開展生物學(xué)科教學(xué),不但要將生命觀念的真諦傳授給學(xué)生,

        教書育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26

      • 建構(gòu)主義視域下的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育
        譚麗摘 要:建構(gòu)主義是一種學(xué)習(xí)理論,其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。其核心素養(yǎng)觀是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生的主動建構(gòu),提出了一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計范式。建構(gòu)主義對當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)有著重要意義,文章從當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)中存在的問題出發(fā),基于建構(gòu)主義理論來探尋解決問題的方法,對提高高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;高中思想政治;學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)科課程的基本性質(zhì)和特征,所提出的一系列復(fù)雜而又抽象的思想和能力要

        高考·上 2023年5期2023-07-26

      • 建構(gòu)主義視域下雙螺旋嵌入式案例教學(xué)的探索與實踐
        摘?要:建構(gòu)主義知識觀遵循知識共同生產(chǎn)的內(nèi)在邏輯,契合案例教學(xué)法“以學(xué)生為中心”和“平等對話”的教學(xué)理念,公共管理學(xué)科的實踐性導(dǎo)向決定了選擇案例教學(xué)模式的必然性。當(dāng)前,我國尚未形成成熟的案例教學(xué)理論研究,教學(xué)方法的運(yùn)用往往流于操作層面,缺乏基礎(chǔ)理論的探討和實踐分析。本文以公共管理專業(yè)碩士為例,基于建構(gòu)主義視域下“教—學(xué)共同體”雙螺旋嵌入式結(jié)構(gòu),詳細(xì)分析了公共管理專業(yè)碩士“4案”法的案例教學(xué)實踐,指出了案例教學(xué)可能存在的問題,并進(jìn)一步提出了優(yōu)化案例教學(xué)的路徑

        科技風(fēng) 2023年17期2023-07-11

      • 建構(gòu)主義理論下物理體驗式教學(xué)實踐策略
        素養(yǎng)的提升.建構(gòu)主義理論下的體驗式教學(xué)符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力等特點,讓學(xué)生具有多感官、多層次的學(xué)習(xí)體驗感,從而更加高效地實現(xiàn)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)以及物理核心素養(yǎng)的滲透.關(guān)鍵詞:初中物理;體驗式教學(xué);建構(gòu)主義中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-0333(2023)17-0068-03收稿日期:2023-03-15作者簡介:徐東林(1976.11-),男,江蘇省南通人,本科,中學(xué)一級教師,從事物理教學(xué)研究.體驗式教學(xué)旨在將抽象的

        數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10

      • 高等教育混合式教學(xué)發(fā)展及要求研究
        聯(lián)網(wǎng)+教育;建構(gòu)主義;人才培養(yǎng)中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2023)18-0013-04基金項目:本文系2022年廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“精準(zhǔn)知識扶貧,揚(yáng)帆星途學(xué)海”(編號:202216205070)研究成果一、引言《新媒體聯(lián)盟地平線報告:2017高等教育版》把“混合式學(xué)習(xí)”列為當(dāng)前影響和促進(jìn)高等教育變革的趨勢之一。雖然混合式學(xué)習(xí)已不是一個嶄新的方法或概念,但是隨著中國教育信息化的迅速發(fā)展,其越來越受到人們的重視。混

        成才之路 2023年18期2023-06-28

      • 基于建構(gòu)主義的思維導(dǎo)圖在英語語篇復(fù)述中的應(yīng)用
        維固定。基于建構(gòu)主義的思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維模式,復(fù)述環(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖的設(shè)計,不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理文章內(nèi)容,降低記憶課文的難度,而且能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生變成主動的信息建構(gòu)者。【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 語篇復(fù)述相較于中、低年級以簡單對話為主的課文教學(xué),小學(xué)高年級的英語課文中語篇教學(xué)居多,復(fù)述作為語篇教學(xué)的重要手段,很多教師選擇在教學(xué)中引入復(fù)述環(huán)節(jié)。課堂中的復(fù)述環(huán)節(jié)不僅可以在新授知識后幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理文章的內(nèi)容,

        小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年3期2023-06-20

      • 運(yùn)用問題串發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討
        ;高中數(shù)學(xué);建構(gòu)主義;人本主義中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2023)17-0061-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.020在新課標(biāo)與雙減政策不斷革新的背景下,教育部門強(qiáng)調(diào)要將核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用問題串教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生自主探究新知識,巧妙地將數(shù)學(xué)理論與生活實際相結(jié)合,進(jìn)而有效提高學(xué)生的思維邏輯

        學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30

      • 綜合實踐活動課中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)研究
        探究性學(xué)習(xí);建構(gòu)主義[中圖分類號] ? ?G632.4 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2023)03-0045-03新課程改革指出,現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境應(yīng)進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位,即要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性,提升學(xué)生的課程參與度,引導(dǎo)學(xué)生在參與中探索、在探索中成長。由此,綜合實踐活動課教學(xué)中,不僅需要重視學(xué)生的知識獲取結(jié)果,而且要重視學(xué)生的實踐探索活動,讓學(xué)生在課程活動中得到預(yù)

        中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年1期2023-05-30

      • 基于建構(gòu)主義的課程教學(xué)模式探索
        關(guān)重要?;?span id="j5i0abt0b" class="hl">建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵,對“新能源汽車動力電池技術(shù)”課程在教學(xué)實踐中遇到的問題及原因進(jìn)行了深入分析,并提出了基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式和方法,以解決在傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的問題,從而提高學(xué)生在動力電池相關(guān)技術(shù)方面的理論水平與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的新能源車動力電池專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 建構(gòu)主義;動力電池技術(shù);課程改革[基金項目] 2019—2022年廣東技術(shù)師范大學(xué)人才引進(jìn)項目“高性能磷基鋰離子電池負(fù)極材料研究”(991661812);2021

        教育教學(xué)論壇 2023年12期2023-05-30

      • 建構(gòu)主義下傳統(tǒng)村落旅游者原真性體驗研究
        觀察法,立足建構(gòu)主義視角,探討旅游者主位下的原真性體驗。研究發(fā)現(xiàn),原真性在傳統(tǒng)村落此類旅游目的地選擇中仍具有作用,體現(xiàn)在旅游者對村落原始特征、反商業(yè)化、建筑特色與文化符號的追尋,目的地文化掮客在其中扮演重要角色。此種追尋在旅游者具身實踐中得以強(qiáng)化,并在遺產(chǎn)景觀、鄉(xiāng)村意象、旅游景觀與地方氛圍、文化獨(dú)特性的交互品鑒中形成原真性體驗。在此過程中,旅游者偏好以靜態(tài)、“冰凍”過去的方式理解傳統(tǒng)村落的原真性。此外,文章依據(jù)旅游者建構(gòu)原真性方式的差異,將其劃分為原始想象

        旅游學(xué)刊 2023年5期2023-05-21

      • 認(rèn)知建構(gòu)主義理論述評
        劉曉輝一、建構(gòu)主義建構(gòu)主義的觀點最早可以追溯到瑞士的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰。皮亞杰通過實驗觀察的方法來研究兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。皮亞杰認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識的,從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了發(fā)展。20世紀(jì)初,前蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果斯基提出了著名的“文化-歷史理論”。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論,它著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的主動性,它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自身原有的知識經(jīng)驗生成意義,建構(gòu)新的理解的過程,這一過程通常是在社會文

        長江叢刊 2018年1期2018-11-15

      • 基于建構(gòu)主義的高中生物教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究
        一中學(xué))一、建構(gòu)主義的高中生物教學(xué)設(shè)計和實踐中存在的問題建構(gòu)主義的高中生物教學(xué)設(shè)計和實踐中存在的問題主要有兩個:設(shè)計中忽略學(xué)生具體條件;實踐中生物教師做法不對。1.設(shè)計中忽略學(xué)生具體條件的情況建構(gòu)主義在高中生物教學(xué)中的引用引起了廣大高中生物教師的重視,生物教師在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改良了教學(xué)方案,力求能夠在教授生物知識的同時幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自覺性,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和教師在課堂上的教學(xué)效率。然而,在教師設(shè)計教學(xué)方案時,存在著忽略學(xué)生具體條件的問題

        新課程(下) 2018年2期2018-02-24

      • DiscussiononBusinessEnglishLearningBasedonTheoryofConstructivism
        琳,張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合[J].外語與外語教學(xué),2003(4).[3]豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué),2006(6).[4]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境[J].教育傳播與技術(shù),1996(3).[5]劉粉絨.建構(gòu)主義理論與大學(xué)英語課堂設(shè)計[J].中國電力教育,2007(9).[6]張?zhí)m玲,馬巖.建構(gòu)主義理論對商務(wù)英語教學(xué)的啟示[J].高等工程教育研究,2006(5).endprin

        校園英語·下旬 2017年13期2017-12-27

      • 建構(gòu)主義在體育教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述
        馮鵬遠(yuǎn)建構(gòu)主義在體育教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述馮鵬遠(yuǎn)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納法對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的起源、基本觀點、建構(gòu)主義對我國體育教學(xué)的實用性主要觀點進(jìn)行分類梳理,闡明了建構(gòu)主義在我國體育教學(xué)當(dāng)中的適用性,試圖為我國體育與健康課程改革提供一定的借鑒價值。建構(gòu)主義;體育教學(xué);模式;應(yīng)用20世紀(jì)90年代以來,隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律的不斷研究,認(rèn)知心理學(xué)的一個重要的分支建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也逐漸走入到教育工作者的視野中,并且逐漸向各個學(xué)科延伸當(dāng)前我國

        體育科技文獻(xiàn)通報 2017年9期2017-11-27

      • 基于建構(gòu)主義理論下的英語教學(xué)研究
        [摘 要] 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)協(xié)作和情景對教學(xué)的正面影響。從闡述建構(gòu)主義理論的應(yīng)用價值和理論內(nèi)涵入手,對建構(gòu)主義理論下的英語教學(xué)進(jìn)行了分析。[關(guān) 鍵 詞] 建構(gòu)主義;教學(xué)理論;英語教學(xué)[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)09-0047-01建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在英語教師需要在教學(xué)過程中利用各種信息資源來支持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)工作,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu),而不是單純地對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識灌輸。一

        現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2017年3期2017-08-13

      • 國內(nèi)建構(gòu)主義研究內(nèi)容及特點綜述
        065)國內(nèi)建構(gòu)主義研究內(nèi)容及特點綜述汪正彬(重慶第二師范學(xué)院 旅游與服務(wù)管理系,重慶 400065)在“中國知網(wǎng)”檢索“建構(gòu)主義”相關(guān)論文,梳理出國內(nèi)對建構(gòu)主義的研究主要有以下六個特點:總體起步較晚,發(fā)展極為迅速;個案研究較多,系統(tǒng)研究較少;文獻(xiàn)引用率不高,文章質(zhì)量有待提升;英語的應(yīng)用研究最多,旅游應(yīng)用研究較少;對中等教育的研究較多,對高等教育的研究較少;應(yīng)用性研究較多,理論性研究較少。建構(gòu)主義;中國知網(wǎng);旅游;特點一、建構(gòu)主義研究概述建構(gòu)主義理論最早可

        重慶第二師范學(xué)院學(xué)報 2017年2期2017-04-08

      • 試分析建構(gòu)主義理論對高等教育教學(xué)的啟示
        摘要:建構(gòu)主義核心教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)不是簡單地由教師向?qū)W生進(jìn)行知識的傳遞,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景下,借助其他人(教師、同學(xué)等)的幫助,利用必要的教學(xué)材料,通過有意義的建構(gòu)而獲得的,對我國高等教育有重要的指導(dǎo)意義。文章簡要介紹了建構(gòu)主義的起源和分類,分析了建構(gòu)主義價值觀的核心思想,提出在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,應(yīng)該將科研成果與教學(xué)相融合,并且以科研任務(wù)作為教學(xué)實踐任務(wù),實現(xiàn)學(xué)生的意義建構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率。文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-864X(2015)08

        人間 2015年24期2015-12-08

      • 試析建構(gòu)主義理論在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
        醫(yī)科大學(xué)試析建構(gòu)主義理論在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用楊煥粟重慶醫(yī)科大學(xué)建構(gòu)主義作為心理學(xué)領(lǐng)域的一個重要理論,對教學(xué)過程、知識學(xué)習(xí)觀有著非常重要的作用。本文主要是從建構(gòu)主義的基本內(nèi)涵出發(fā),以大學(xué)體育教學(xué)為研究對象,詳細(xì)闡釋了建構(gòu)理論在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,以期能夠為大學(xué)體育教學(xué)的深入發(fā)展奠定重要前提。建構(gòu)主義;大學(xué);體育教學(xué)建構(gòu)主義理論最早是由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出的,隨著理論的不斷深入和實踐探索的推進(jìn),逐步形成了一套特有的學(xué)習(xí)理論。一直以來,教育領(lǐng)域一直受到

        科學(xué)中國人 2015年8期2015-07-14

      • 關(guān)于培訓(xùn)中建構(gòu)主義理論綜述
        紀(jì)60年代,建構(gòu)主義理論在西方逐漸盛行,近些年,其已經(jīng)成為教育文獻(xiàn)中最常提到的教學(xué)理論之一。它以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)個體主動知識建構(gòu)與師生互動 (Null, 2004),許多國外學(xué)者把它當(dāng)作一種時尚的、新穎的、甚至至理名言般的理論加以推崇(Prouix, 2006)。一、建構(gòu)主義的概念及主要觀點1.建構(gòu)主義的概念雖然建構(gòu)主義越來越得到學(xué)者的重視,但真正被頻繁討論的并不是建構(gòu)主義問題本身,是其因?qū)W派眾多而混淆在一起了的確切定義。按照Harlow, Cumming

        重慶工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2010年3期2010-03-08

      • 課程改革進(jìn)程中的建構(gòu)主義思想辨正
        建構(gòu)主義思想自上個世紀(jì)90年代被引入中國之后,就一直在褒與貶的夾縫中艱難地生存著。特別是,當(dāng)新課程改革成為建構(gòu)主義思想的實踐土壤之后,很多直指新課程弊端的批判也順帶成為攻擊建構(gòu)主義思想的有力辯詞。一些學(xué)者甚至指出。建構(gòu)主義是一種否認(rèn)客觀世界、否認(rèn)人類知識的“反科學(xué)”、“反知識”思潮,是一種不可知論、唯我論或獨(dú)斷論,它對教育實踐界正產(chǎn)生著很多的危害,對此應(yīng)當(dāng)加以正視。但另一方面,諸如情境學(xué)習(xí)、認(rèn)知拋錨式教學(xué)、認(rèn)知彈性學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)等國際上前沿且被實踐證明為

        江蘇教育 2009年17期2009-09-22

      • 建構(gòu)主義與高中生物教學(xué)
        王士棟建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會性背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想認(rèn)知工具,能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。本文探討建構(gòu)主義模式下的生物CAI教學(xué)方法。

        中學(xué)生物學(xué) 2008年5期2008-07-07

      • 建構(gòu)主義教學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
        學(xué)中,教師用建構(gòu)主義的知識觀講授數(shù)學(xué)知識趨于完善的過程;用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀調(diào)整學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解;用建構(gòu)主義的學(xué)生觀引導(dǎo)學(xué)生對某數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索,提高了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義知識學(xué)習(xí)調(diào)整引導(dǎo)注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文

        中學(xué)理科·綜合版 2008年3期2008-03-07

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