朱瑞珍

（廣東省肇慶市廣寧縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 肇慶 526300）

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面存在著學(xué)習(xí)困難，暫時(shí)無法跟上教師進(jìn)度，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生成為“學(xué)困生”的因素眾多，如缺乏父母關(guān)愛、小小年紀(jì)成為留守兒童、受社會(huì)不良信息的影響、學(xué)?；蚪處煹慕逃虒W(xué)方式不當(dāng)?shù)?。由此看來，學(xué)困生致困的原因不一而足，因此，班主任在對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，不應(yīng)采用“一刀切”的方式，而是要認(rèn)真分析原因，在此基礎(chǔ)上采用差異化策略，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功率。

一、生活方面

初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，在生理、心理方面存在著諸多的困惑，在生活方面對(duì)父母、教師存在著較多的依賴，自立、自主意識(shí)不足，缺乏相應(yīng)的獨(dú)立生活能力，在與其他學(xué)生遇到交際困惑時(shí)，往往會(huì)陷入迷茫中。這是現(xiàn)階段大部分初中學(xué)生共同面臨的生活難題。對(duì)于這些生活的難題，性格活潑、生活態(tài)度積極的學(xué)生往往能通過多種方式找到解決問題的方法；生活態(tài)度消極、被動(dòng)的學(xué)生，這些難題往往會(huì)成為他們生活中一道道極難跨越的“坎”，而這些“坎”越積越多的話，不僅會(huì)影響他們的心理健康水平、交際能力，還會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致成績下滑，淪為“學(xué)困生”?；诖?，就需要初中教師化身為他們的“父母”“朋友”“知心姐姐”，通過真誠溝通，打開他們的心門，疏通癥結(jié)。教師在進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師在溝通時(shí)，應(yīng)從學(xué)困生的角度出發(fā)，給予他們更多的關(guān)愛和包容。在此基礎(chǔ)上，尊重學(xué)困生的自尊和人格，注意溝通的場(chǎng)合和技巧，通過蹲下身，走近學(xué)困生，傾聽他們的心聲，建立教師和學(xué)生的“無障礙”溝通渠道。二是教師在與學(xué)困生進(jìn)行溝通時(shí)，不應(yīng)一味說教，容易引起他們的反感，反而得不償失。教師可在教育教學(xué)中通過主題班會(huì)來進(jìn)行開展，利用多媒體技術(shù)播放現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論、交流，來潛移默化轉(zhuǎn)變他們的思想，激發(fā)其上進(jìn)心。三是教師在學(xué)生面對(duì)交際困惑或生活難題時(shí)，不應(yīng)化身為“保姆”，替他們解決，而是告訴他們解決的方法，來提高其各方面的能力。

二、學(xué)習(xí)方面

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績長期處于一個(gè)較低的水平，因此，在他們身上普遍存在著自信心不足的問題，除此之外，還伴隨著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自制力差、學(xué)習(xí)注意力不集中、抵抗誘惑力差、抗挫折能力差等，這些問題又導(dǎo)致部分學(xué)困生出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。再加上初中課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜、抽象、系統(tǒng)，加大了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，加重了他們的厭學(xué)情緒。基于此，就需要初中班主任利用真誠溝通，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

如在我的班級(jí)中，小明的父母離異，對(duì)其造成了巨大的影響，使得他的成績出現(xiàn)了大幅度的下滑，并一蹶不振，自暴自棄，成為了班級(jí)里的“學(xué)困生”。看到這一變化，我多次找他談話，都收效甚微。之后，我轉(zhuǎn)變了思路，通過家訪了解到其變化的原因，決定對(duì)他實(shí)施改造計(jì)劃，激發(fā)其向上向善的意識(shí)。小明擅長寫作，以前寫的作文常常被當(dāng)做范文進(jìn)行展示和朗讀，但家里出現(xiàn)變故之后，他的作文學(xué)習(xí)興趣一落千丈，甚至有的時(shí)候直接交白卷?；诖耍液驼Z文教師溝通，讓他擔(dān)任語文課代表。全班同學(xué)在聽到這個(gè)任命后，都非常詫異，小明也一副茫然的樣子，并多次推辭。對(duì)此，我懷著一顆真誠的心，一次次跟他溝通，最終我和他訂了一個(gè)君子協(xié)定，以三個(gè)月為期限，進(jìn)行“試崗”，如果不合適，小明可以辭去這個(gè)職位。三個(gè)月之后，小明的變化讓人大吃一驚，不僅自己的語文成績獲得了較大的提升，還很好地履行了語文課代表的職責(zé)，獲得了語文教師和學(xué)生的一致好評(píng)，其他學(xué)科的成績也取得了顯著的進(jìn)步。學(xué)困生小明之所以出現(xiàn)上述變化，與我的真誠溝通是密不可分的，這也為我今后開展班主任工作提供了指導(dǎo)思想。

三、心理方面

初中生生理、心理尚未發(fā)育成熟，存在著較強(qiáng)的叛逆心理，與此同時(shí)，又渴望表現(xiàn)自己，獲得他人的肯定，這種矛盾心理，極容易使他們受社會(huì)不良信息的影響，出現(xiàn)某種思想癥結(jié)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙狡湫睦斫】??；诖?，就需要初中班主任在進(jìn)行教學(xué)和管理時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過現(xiàn)代的通訊工具，如QQ、微博、微信等手段，與學(xué)生進(jìn)行真誠溝通，消除其與教師面對(duì)面溝通時(shí)的緊張感和壓迫感，拉近二者之間的距離，消除師生間的隔閡，為構(gòu)建新形師生關(guān)系奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，利用真誠溝通促進(jìn)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，需要初中班主任采取科學(xué)的方式方法持之以恒地堅(jiān)持下去。