藝術設計工作室教學模式創(chuàng)新應用的實驗與實踐

王南杰

藝術設計的傳統(tǒng)課堂教學模式專注于聽與講，學生獲得更多的是理論知識，在實際的動手能力上，缺乏訓煉和系統(tǒng)培養(yǎng)，同時，因為沒有營造設計制作的場所與環(huán)境，沒有相應的工具與設備；沒有實際的設計項目與教學任務與目的相對接，造成大多數藝術設計的大學畢業(yè)生，眼高手低，無法掌握必要的設計技巧和工作經驗去面對現實、實際工作的需要。工作室制的教學模式建設，能夠緩解這種矛盾，解決現實教學中理論與實踐相結合的問題，工作室制的教學成為傳統(tǒng)主體教學的有效補充和實踐教學的必要環(huán)節(jié)。工作室教學模式的最終目的是培養(yǎng)具備綜合專業(yè)技術能力的學生，圍繞培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力展開和進行。讓學生不僅獲得扎實的理論功底，同時掌握過硬的動手能力和綜合能力，實現所學知識和能力與企業(yè)和崗位要求的“零距離、零對接”。

工作室建設是現代藝術設計教育改革的中心。依照不同的學科和研究方向以及從藝術設計風格的角度設立工作室，把教室改變成設計工作與實習、實驗場所，分門別類的進行實驗式教學。工作室制既能夠充分發(fā)揮每個專業(yè)、每個教師的特色和優(yōu)勢，又不限制學生的個性和天賦，它符合藝術設計規(guī)律和彰顯藝術設計教育的特點。既可解決行業(yè)人才所需師傅帶徒弟的出路和困境，發(fā)揮學院理論研究的優(yōu)勢；又可迅速引進企業(yè)行業(yè)尖端人才，帶來前沿科技、最新成果，打造產學研共有平臺，為藝術設計教育、設計發(fā)展大業(yè)添磚加瓦、搭橋鋪路。

藝術設計是應用性、實踐性的學科，緊隨時代發(fā)展。社會的需求也就是教學的任務。工作室教學模式以新的起點和新的立意是藝術設計教學改革的實質性探索，對促進學科發(fā)展和改革，對教學隊伍建設和教學質量的提高，以及提高就業(yè)率都具有現實意義。

一、工作室的教與學

（一）軟硬件設施

以設備、工作臺、電腦等代表專業(yè)特色的工作室、特殊的教學環(huán)境，突破了講臺和課桌的形式，改變了以往的課堂教學模式。如印刷設計工作室，印刷設計和制作過程所需的印前、印中、印后設備離不開打印機、裝訂機、切紙機、曬片機、印刷機等等以及電腦設計所需要的軟件和硬件設備。逼真的企業(yè)化場景讓學生提前進入實戰(zhàn)狀態(tài)，為將來工作和研究打下堅實的基礎。

（二）項目引導制

工作室教學模式能夠更好的實行項目化教學。以課題教學代替課程教學，由一個或幾個課題將設計所需的知識，系統(tǒng)化的教授給學生，并使其在課題的推進過程中得以消化和吸收，以實現實踐化教學，培養(yǎng)專業(yè)動手能力和創(chuàng)造能力的教學目的。工作室為學生的培訓通過實際的項目來鍛煉學生的實踐能力，讓學生熟悉并掌握設計和制作的流程以及工藝技術環(huán)節(jié)，獲得直接的感受和經驗。學生在項目的實踐運作過程中，將理論與實踐結合，解決設計與制作實際操作中的問題。工作室教學模式從根本上避免紙上談兵，解決了生產實際與理論知識之間的聯(lián)系。

實驗室建設和運作成功與否，學生能否練就真功夫，項目是關鍵。以項目為載體，以項目為引導，項目的遴選、開發(fā)與實施，由導師和學生雙選確定，自選和命題相結合。

南京歷史街區(qū)高淳老街文化創(chuàng)意設計項目，力主老街的風土人情、吃喝玩樂。根據項目的內容，涉及老街傳統(tǒng)歷史文化、涉及景觀設計、商業(yè)設計、廣告設計、產品開發(fā)設計、包裝設計、展示設計等。項目不僅特意安排了工藝民俗方面的指導老師配合，還專門請來非遺專家為此進行講座指導。

項目作為工作室合作的重點嚴格執(zhí)行和有序推進。學生不僅積極參與了作品的競選，還負責活動的具體工作，組織、協(xié)調、溝通能力得到提高，豐富拓展專業(yè)以外的經驗和能力。

（三）導師領銜負責制

導師領銜擁有榮譽、號召力和影響力，導師對工作室的建設和發(fā)展至關重要。導師負責制，是導師作為工作室的核心，發(fā)揮著引領，協(xié)調、統(tǒng)籌、示范、凝聚與創(chuàng)新的作用，導師的設計素養(yǎng)和教育理念，設計經歷和體驗都直接關系工作室的籌劃、設計和推動。工作室教學模式除了教學結構本身的變革以外，任課教師的素質也需全面提高。在實踐課教學中，任課教師的知識結構和設計經驗尤為重要。工作室積極和企業(yè)合作，建立立體化、多元化合作關系，成為緊密性教育伙伴，聘請其具有豐富實戰(zhàn)經驗的企業(yè)人士擔任教職、導師。

導師制可以說是現代的工匠手藝師徒制，導師負責制中的指導教師可以是學校的專業(yè)教師，也可以是來自校外的專業(yè)人員，特別是引進大師進駐工作室，為工作室增加活力特色、爭光添彩，極大的發(fā)揮工作室的效力和作用。

大師領銜，依據工作室的不同定位和專業(yè)要求，引進行業(yè)領軍人物、專家、大師，作為工作室的設計指導和專職教師，約定明確職責和義務，保證工作室有序開展，良性循環(huán)。

中國工藝美術大師，云錦非遺傳人金文先生，一方面不斷探究云錦各種發(fā)展的可能性，一方面積極與校方合作，特別是在云錦的推成出新和發(fā)揚光大方面，金文大師付出了大量的心血和智慧。讓云錦在保持原滋原味的前提下，有了眾多接地氣，引領時尚的佳作。金文先生精心挑選項目與課題，與校內指導教師一起，共同指導學生，完成設計實踐任務，開發(fā)云錦利用的系列創(chuàng)意產品、文化產品、組合禮品。工作室有了這樣一位大師的引領，可謂事半功倍，學生得益匪淺。選擇適合的校外指導、項目導師，將行業(yè)內的經驗傳授給學生，學生不僅學到精湛的手頭功夫，掌握相關的技藝，設計理念也得到提高和發(fā)展。將傳統(tǒng)文化精神、工藝技藝傳承、創(chuàng)新，為培養(yǎng)特殊的設計人才，有了一個良好的開端，也是實踐教學的重要舉措。院校作為現代設計、工藝美術重要的新生力量，也是被行業(yè)、被大師們所看重的。加強雙方的緊密而長久的合作，任重而道遠。

（四）團隊合作式

根據項目的內容、大小、目標、成果和專業(yè)要求等情況，在老師的引導、授意和組織下，同學們依班級、專業(yè)、年級的情況，分配人員，組建項目小組，進行團隊組合。搭班組合協(xié)同作業(yè)會使同學們在團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新、實踐技能等方面得到鍛煉與提升，能夠更為深入的感受、理解課堂所學的知識。組建一個合適的優(yōu)秀的團隊，能帶來更多好的創(chuàng)意，切實去貫徹方案的執(zhí)行。各個部門相互協(xié)作，使工作室高效運轉。

工作室堅持理論和實踐相結合，倡導積累、傳承、共享的意識。工作室同樣秉承自主創(chuàng)業(yè)的理念，也為在校生創(chuàng)業(yè)提供良好的學習平臺，將同學在專業(yè)學習中所學到的知識轉化為盈利，實現價值的同時對其他同學專業(yè)技能的帶動以及專業(yè)的發(fā)展起到積極作用，并努力把設計工作室打造成為自主學習、實踐教學、團隊協(xié)作、持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)人才的基地。指導教師也是項目團隊的一員，特別是指導教師親自參與設計，給予具體指導和意見，作品藝術效果立竿見影，學生收效巨大。

二、工作室的產與研

工作室是與企業(yè)聯(lián)系和溝通的橋梁，工作室所培訓的項目大都來源于合作企業(yè)。工作室的建設與發(fā)展需要與企業(yè)橫向聯(lián)合，工作室為企業(yè)解決問題能夠獲得相應的報酬，企業(yè)因此解決了難題獲得了回報而愿意投資。工作室是“產、學、研”結合的最佳場所和實驗基地。工作室注重與企業(yè)的合作、課題研究和產品研發(fā)。因為工作室運作的是企業(yè)的實際項目，即可以解決學生實習的問題，還加強了教師的科研能力。研發(fā)的產品可直接用于生產，服務于企業(yè)，也提高了自身在企業(yè)界的聲望，獲得自身的發(fā)展空間。工作室有應用項目做項目，沒實際項目通過做研究提高自身和學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現產學研結合，實踐教學和課程教學結合，以及教研和企業(yè)的結合。

（一）拓展學生的創(chuàng)意空間，提高學生的實際應用能力

一直以來，學生只能在教師的思維范圍內進行創(chuàng)意，在一定程度上局限了學生創(chuàng)造思維的空間。因此，要以實際的工作過程來突破原來創(chuàng)意空間的局限性。產教結合教學更加貼近于企業(yè)的生產管理模式，學生在產品創(chuàng)意的實習過程中不單純是學會工藝，把握產品質量，技術水平和技能技巧也得到了進一步的鞏固和提高，為學生走上社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件。促使學生對市場有所了解，還能為藝術設計的創(chuàng)新積累起大量的實踐經驗。將設計知識和生產實踐有機結合，積累起實際工作的綜合能力，縮短了與社會需求的距離，有自信面對前途和未來。

（二）有效提升教師的教研水平

專業(yè)教師在項目與課題的實踐運作過程中，獲得了良好的理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)素質的機會。教師教研的研習和提升，促使教研水平大幅度提高。

（三）促進專業(yè)內涵建設

挖掘特色重視設計文化內涵研究，注重多學科的交融，研究人文、藝術與藝術設計的關系，探索藝術設計的新價值，將創(chuàng)造傳統(tǒng)文化與現代設計交融塑造新概念，進一步拓展藝術設計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于特色區(qū)域文化下企業(yè)和產品的市場觀念，提升藝術設計品質。為強調學生綜合素質與整體能力的培養(yǎng)，就不僅與傳統(tǒng)美術與設計理念為先相互結合，更是注重理論實踐相互結合，體現藝術設計工作室的教學特點，豐富專業(yè)內涵建設。

三、工作室管理與運作

（一）建設完善的管理制度，管理制度是工作開展的前提

借鑒企業(yè)管理的經驗和條例，包括項目管理方法，工作室的負責人既具有學術帶頭人的作用，又需具有一定的管理經驗。負責人不僅要帶領大家承接企業(yè)項目，負責管理項目的運作、實施，還要指導工作室學生參加國內、國際的設計比賽，申報科研課題，解決學科建設發(fā)展。工作室在實踐中不斷完善自身的教學體制。

責任人要合理利用工作室的人力資源、信息資源、資料資源和資金資源，為工作室的建設和發(fā)展起到保證。工作室資產、設備的維護與管理，需要專人定期維護、保養(yǎng)和檢查。巧妙協(xié)調安排工作室設備和校外實訓基地設備、軟硬件的使用和聯(lián)系。利用校外基地的設備資源和人才資源，不但節(jié)省了工藝制作設備的經費和場地的投入，還可以把教學與生產實踐、市場需求結合起來進行。

（二）工作室以明確的藝術設計教育目標創(chuàng)新和改革

創(chuàng)新和改革離不開藝術設計教育的目標：培養(yǎng)合格的藝術設計人才。工作室制走出了一條與社會、市場、生產單位、學校相結合的路，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，同時也是彌補各方面的不足和需求，創(chuàng)建了一種以市場、社會需求為導向的運作模式和學校、企業(yè)、教師與學生三贏的運行機制。

四、工作室的建設與發(fā)展

工作室的藝術設計氛圍營造首先要著眼于文化性，把握它的精神和氣質，把藝術設計的文化特質貫穿于實訓活動的整體，包括計劃、組織、空間場所的各個方面，注重藝術設計氛圍的規(guī)劃與營造，明確設計實訓場所使教、學、做的關鍵環(huán)節(jié)和平臺?，F場環(huán)境的布置、管理都根據實訓場所的特點和教育宗旨進行設計。

工作室基于企業(yè)環(huán)境的真實營造，以企業(yè)所需人才的要求打造。也深化和挖掘自身的潛力，諸如：承接企業(yè)項目、自主和合作研發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)意產品，積極申報科研課題，參加比賽和競標，與企業(yè)和社會各方多方面、多渠道的橫向聯(lián)系，實現真正意義上的產學研結合。工作年室制實踐教學在藝術設計教育的改革發(fā)展中必將開花結果、綻放異彩。

工作室的最終目的是培養(yǎng)具備綜合專業(yè)技術能力的學生，圍繞培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力展開和進行。讓學生不僅獲得扎實的理論功底，同時掌握過硬的實際動手能力和綜合能力。