讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂

操 頗

安慶市懷寧縣馬廟鎮(zhèn)中心學(xué)校

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它來源于生活，應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生深切體會到數(shù)學(xué)一門非常實用的學(xué)科，而不是簡單枯燥的數(shù)字運算游戲。讓他們感受到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣，提升對數(shù)學(xué)實用性的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生做到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力把學(xué)生的生活搬進課堂，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識的實用性

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用非常的廣泛，大至宇宙天體，小至微觀原子的研究都要運用數(shù)學(xué)知識。馬克思說：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時,才算真正達到了完善的地步?！鄙钪械教幎加袛?shù)學(xué)。例如通過參觀各種建筑物可認識到豐富的幾何圖形；在商場購物時會遇到打折的問題；股市的漲跌聯(lián)系著收入和支出……。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會在生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到自己的身邊處處都有數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了更好的在生活中的應(yīng)用。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進生活，激發(fā)興趣

如何讓數(shù)學(xué)知識的生活化，教師就必須要做到把數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識再加工，選取跟學(xué)生生活實踐有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以此來實現(xiàn)“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我也在不斷的實踐中尋找突破。

在教學(xué)中，我始終尋找一些學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“歸一問題”時，我把教材中的例題：“一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？”設(shè)計為“想一想”讓學(xué)生思考。在講這道題之前，我提供一個更接近學(xué)生生活實踐的問題：“小麗買5只鋼筆用去了75元，照這樣計算，買8只鋼筆需要多少錢？”由于要知道“買8只鋼筆需要多少錢，必須先知道鋼筆的單價”這一認識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手，興趣盎然；又如，在教學(xué)課本例題：“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際多少天挖完？”，我在教學(xué)時也將該例題作了一點修改“小華家購買了一些核桃，小華計劃每天吃3顆，30天正好吃完，由于核桃太好吃，小華每天吃了5顆，實際多少天吃完？”由于要求“實際多少天吃完，就必須知道核桃有多少顆”這又是學(xué)生喜聞樂見的吃的問題，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣高漲，思維自然就活躍得很。

在教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實踐中尋找題材，適當整理，互相出題，鞏固新知。比如，前段時間我校組織游學(xué)活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，讓他們把自己小隊購物情況編成形式各樣的應(yīng)用題，交由其他小隊解答，為了展示自己小隊的物品，也為了展示自己的水平，同學(xué)們積極表現(xiàn)，興趣極高，編題認真，答題小心，活動成效極佳。下面的題目就是同學(xué)們自編的：“我們小隊6位同學(xué)，每人出了8元錢，買了面包6個，每個2.5元，買了橘子3斤，每斤4元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到了有效的提高。

三、做到巧用現(xiàn)實生活素材，鞏固新知識

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)“長方體和正方體的認識時，課前布置學(xué)生觀察生活中的長方體和正方體的應(yīng)用，收集實物或圖型等，在課堂上，以小組為單位，互相交流收集的各種實物和圖型，通過摸、看、議等方式，初步感知它們的共同特征，再選擇典型的實物，通過反復(fù)拆卸與組裝，使學(xué)生體會到它們的共同屬性是由六個長方體圍成的立體圖形及其面、棱、點三個方面的具體特征。

這樣，通過生活實例和實際情境，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生于社會生活中的實際需要和實際問題，讓學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗中的實際問題聯(lián)系起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)概念的來源，也掌握了概念。

這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力。

四、實踐出真知，讓學(xué)生到生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

實踐是對知識的理解、掌握和熟練運用的催化劑。聽的終會忘，見到的才能記住，親身實踐過的才是理解和運用。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課外實踐活動知識的升華。華羅庚先生對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用有過如下精辟描述：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！笨梢哉f數(shù)學(xué)是很多生活問題的模型建立體現(xiàn)。

例如舉行一次“野炊”活動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿始終。（一）引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，可以深化統(tǒng)計的學(xué)習(xí)；（二）學(xué)生參與活動的全過程：讓學(xué)生親自去糧店買米，去菜場買菜……。在整個活動過程中學(xué)生可能會遇到許多困難，如買賣中的估算；錢幣的支付；物品的搭配和選擇等統(tǒng)籌活動；引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，提高解決實際問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識逐步建立，適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展新要求?！耙按丁被顒訉W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓孩子們津津有味地評論著自己所買東西，交流著買賣的體驗，充分展示了每個人的個人愛好，生活經(jīng)驗、情趣，也學(xué)習(xí)和交流著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所包融的價值觀、實用觀，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

通過一些有濃厚生活氣息的實踐活動，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。使學(xué)生接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，促成學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從而逐步養(yǎng)成學(xué)生們有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識事物的習(xí)慣，進而提升學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師要探究生活中的數(shù)學(xué)問題，用生活問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教會學(xué)生用學(xué)到的知識服務(wù)與生活！這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。