王文波
陜西省商洛市商州秦韻小學(xué)
隨著新課改的深入推進,如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,越來越成為一線小學(xué)語文教師迫切需要解決的重要課題。這就需要這些語文教師認真鉆研教材,努力學(xué)習(xí)開拓視界不斷創(chuàng)新,積極尋求各種能夠提高課堂教學(xué)效果、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的好的教學(xué)方法,奠定高效課堂的扎實基礎(chǔ)。
小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)科中最重要的內(nèi)容,小學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)好了,才能夠提高自己的理解能力,才能夠更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識,進而掌握這些學(xué)科知識。因此,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是每一個語文教師應(yīng)該特別關(guān)注的問題。提高語文課的教學(xué)質(zhì)量,就要從小學(xué)階段構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂。這就要求小學(xué)語文教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,力求創(chuàng)建小學(xué)語文精品教學(xué)模式。
首先,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只注重學(xué)生對語文知識的記憶,教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位,采用填鴨式的教學(xué)方法,利用滿堂灌的教學(xué)模式向?qū)W生強制灌輸。而學(xué)生只能被動的接受,一味的記憶老師講授的內(nèi)容。學(xué)生即使有什么不明白的,也沒有機會向老師表達出來。而高效課堂卻有效地改變了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,在課堂中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂還給了學(xué)生讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性積極的去學(xué)習(xí)。其次,構(gòu)建高效語文課堂需要應(yīng)用許多不同形式的教學(xué)方法,這些內(nèi)容豐富形式新穎的教學(xué)方法,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且能幫助學(xué)生開拓視野,學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)課本上的知識以外,還可以通過高效課堂了解其他方面的許多知識,從不同程度不同層面激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。
小學(xué)語文課本中選編了許多的文章,每篇文章的內(nèi)容都不盡相同,而且每篇課文都表達了不同的思想感情,都有著自己深刻的內(nèi)涵。而我們語文教學(xué)的重要目標就是要讓學(xué)生理解這些內(nèi)涵,知道文章表達的意思。小學(xué)生通過對語文課文的學(xué)習(xí),逐步積累自己的語文知識。通過對課文內(nèi)涵的理解,凈化自己的靈魂和思想。語文教學(xué)另一個更重要的教學(xué)目標就是通過對課文中所蘊含的人文思想的理解,培養(yǎng)自己崇高的思想境界。因此,小學(xué)語文高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解能力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如:在每學(xué)習(xí)完一篇課文后,教師要求學(xué)生寫出簡單的讀后感。把自己對課文內(nèi)涵的理解哪怕用最簡單的話語表達出來。這樣慢慢的就會提高學(xué)生的理解能力,從而提高課堂教學(xué)的效果。
隨著新課改的要求,語文課堂教學(xué)越來越要求實效性。在一節(jié)課的課堂教學(xué)中,教師要提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生充分了解課文的思想內(nèi)涵,就需要明確這節(jié)語文課的教學(xué)目標。只有目標明確,才能采取有效的方法完成教學(xué)任務(wù)。同時教師要發(fā)揮創(chuàng)造性思維,通過科學(xué)精心的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)的氛圍。這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高語文課的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這一課時,在教學(xué)開始教師利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體向?qū)W生播放南沙群島的紀實視頻,先給與學(xué)生優(yōu)美的視覺體驗。然后讓學(xué)生閱讀課文,采取小組閱讀的方法:讓一個小組閱讀一段,其他同學(xué)觀看這一段的視頻課件,然后輪流閱讀。通過感官體驗和閱讀體驗,加深對課文的理解,從而提高課堂教學(xué)的效率。
構(gòu)建高效課堂是語文教學(xué)的一個新的理念,還處于探索階段。這就要求小學(xué)語文教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,從學(xué)生的角度去思考問題,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、學(xué)生喜聞樂見的、生動有趣的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來。通過師生之間的有效互動,讓學(xué)生掌握語文知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),進而實現(xiàn)高效課堂。例如:在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》課文時,教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置學(xué)生從網(wǎng)上搜索自己喜歡的一種鳥類的簡要資料,然后抄在自己的筆記本上,在課堂上教師抽查學(xué)生朗讀自己的筆記記錄,并說出喜歡他的理由。隨后向?qū)W生提問。你喜歡珍珠鳥嗎?你知道它有哪些生活習(xí)性嗎?然后通過學(xué)生閱讀回答這些問題。為了提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)實效,教師采取分組閱讀的方式,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)基本完成了教學(xué)任務(wù)。
構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,并不是實施某一個具體的教學(xué)模式,也沒有固定的教學(xué)方法。常言到教無定式、學(xué)無定法,小學(xué)語文教師只要認真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,充分意識到學(xué)生的主體地位,在教學(xué)工作中不斷積累創(chuàng)新,努力尋求并應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式,從而提高自己的教學(xué)水平,提高語文課的教學(xué)效率。