淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的開展

周佳佳

上饒市廣豐區(qū)橫山中心小學(xué)

一、教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識

對于教師來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，他們與學(xué)生們之間的關(guān)系是十分微妙的。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生性格愛玩好動，并且理解能力較差，思維能力發(fā)展也不夠成熟。因此教師在日常的課堂中，不僅僅應(yīng)該只是一名知識的傳授者，更是學(xué)生們的玩伴，應(yīng)該能夠在與學(xué)生的交流、相處和玩耍之中，讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，掌握更多的能力。因此，教師要想更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先就應(yīng)該樹立起自身的創(chuàng)新教育的意識要敢于在日常的教學(xué)工作中挑戰(zhàn)原有的教學(xué)模式，推陳出新，找到更加適合學(xué)生發(fā)展的方法，讓學(xué)生能狗激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任，這樣才能夠更好地掌握創(chuàng)新教育的理論，并且在科學(xué)的方法紙上開展教學(xué)。對于教師們來講，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力是有很大的難度的，但是每一位學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新，教師也能從學(xué)生小的時候入手，更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓孩子們對自己充滿信心。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生們思維能力的訓(xùn)練，要鼓勵學(xué)生在日常的思考過程中找到更多的入手角度和思考方法，并且在解題的過程中鼓勵學(xué)生尋找更多的解題思維和方法，并且加強(qiáng)對學(xué)生們的知識儲備，讓孩子們能夠在創(chuàng)新教育中得到更好的提升，這樣也避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的灌輸式教學(xué)，對于學(xué)生的消極影響，同時還能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，得以提升，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且加強(qiáng)自身的思考能力和自主探索問題的能力，加強(qiáng)自身的歸納總結(jié)能力，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到更高的質(zhì)量效果。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展創(chuàng)新教育更加關(guān)鍵的目的，就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生們來講，其實(shí)最佳途徑就是通過自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和探索，并且在這樣的過程中學(xué)生對知識的理解，也是更加深刻的，也更加容易掌握的知識的內(nèi)在規(guī)律和性質(zhì)。因此在日常的教學(xué)過程中，我建議每一位教師都應(yīng)該給學(xué)生留出充足的創(chuàng)新創(chuàng)造的時間，也應(yīng)該給學(xué)生組織更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這樣的活動之中，充分的開發(fā)自己的思維，勤動腦、勤動手，積極進(jìn)行創(chuàng)新探究。例如，教師在給學(xué)生們講解正方形、長方形、三角形、梯形等基本圖形時，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生，對于這些基本的圖形進(jìn)行想象和聯(lián)系，例如就正方形和三角形而言，學(xué)生們怎樣才能將一個正方形，變成一個三角形，或者是怎樣才能夠?qū)⒁粋€三角形變成正方形，這就是讓學(xué)生在通過自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行動腦思考，讓學(xué)生在動手實(shí)踐操作中學(xué)到知識，掌握一些基本的理論。并且通過學(xué)習(xí)和學(xué)生們細(xì)心的觀察，學(xué)生就可以更好地將這些基本的圖形全部聯(lián)系在一起，在構(gòu)建知識體系時也會更加完整，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也會有所提升。而且這種能夠讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作的課堂，也會更有效果，更能夠喚起學(xué)生們的興趣和愛好，讓學(xué)生們能夠更加積極的投入到課堂環(huán)節(jié)中，跟隨著教師一起在他們所設(shè)計的實(shí)踐環(huán)節(jié)中鍛煉自身能力，增長自身的文化素養(yǎng)。如果在實(shí)踐的過程中學(xué)生的遇到的問題，教師不能夠第一時間就會協(xié)商解決，而是應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會與他人進(jìn)行探討，并且在探討的過程中找到問題的答案。如果實(shí)在解決不了的問題，教師再為學(xué)生提供思路，鍛煉學(xué)生進(jìn)行思考，最終再給出學(xué)生正確的指導(dǎo)和答案，這樣學(xué)生對于知識的印象才能夠更加深刻，而且對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用也能理解的更加清楚。

三、結(jié)合生活實(shí)踐開展創(chuàng)新教育

對于小學(xué)數(shù)學(xué)，這門學(xué)科來講，學(xué)生在課本中所學(xué)到的知識，都是為了更好地應(yīng)用到生活中，為學(xué)生們的生活提供更大的幫助。生活中處處有數(shù)學(xué)，而且也有很多需要通過數(shù)學(xué)來解決的問題，因此教師更應(yīng)該在日常的創(chuàng)新教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才能夠更加善于在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，也更能夠引發(fā)學(xué)生積極解決數(shù)學(xué)問題的興趣。例如學(xué)生們在日常生活中都會與家長進(jìn)行購物，在購物的過程中就會出現(xiàn)金錢交易的問題，這一部分問題就屬于是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可以把這樣的生活情境帶到課堂中，讓學(xué)生們在課堂中解決教師在情境中提出的問題，這樣既能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)相聯(lián)系，又能夠讓學(xué)生們的進(jìn)行更好的拓展，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是非常有幫助。