農(nóng)村留守兒童教育中所存在的突出問題與對策

秦慧純

南縣麻河口鎮(zhèn)光正完小

留守兒童是指父母有一方或者都外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村生活的孩子。留守兒童通常與父母之間的一人，或者與孩子的親戚一起生活。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有越來越多的人們開始選擇去城市里打工，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量不斷增長。留守兒童教育問題是當(dāng)今關(guān)注的重要社會問題之一。孩子缺少父母的陪伴，與父母之間的交流變少，孩子缺乏正常的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理健康、身體素質(zhì)和道德品質(zhì)方面在某種程度上的缺失，對孩子的生活和成長造成不利影響。

一、留守兒童教育存在的主要問題

1.家庭問題。

在兒童成長過程中，家庭是一個(gè)非常重要的環(huán)境，目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分親情，有些父母把孩子留給老人照顧、教育。年齡較大的老人精力有限，照顧好孩子的飲食起居，但是沒有過多的時(shí)間和精力照顧孩子的教育問題。任由孩子自己玩鬧，對孩子的心理問題和學(xué)習(xí)問題不了解，自然無法進(jìn)行好的教育。大多數(shù)老人心疼孩子，對孩子會產(chǎn)生溺愛，任由孩子任性，會造成孩子生活能力及生活品質(zhì)的下降。此外，缺少父母的陪伴，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑、虛榮的心理。

2.不健全的心理成長。

在父母平時(shí)少在家中，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)心照顧，羨慕其他父母在家的孩子，心里產(chǎn)生失衡，在遇到心理問題的時(shí)候得不到實(shí)時(shí)疏導(dǎo)，被欺負(fù)的時(shí)候得不到及時(shí)的幫助，一定程度上地影響了他們身心健康的發(fā)展，導(dǎo)致不少“留守兒童”變得軟弱無能、自暴自棄、孤獨(dú)無助、產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，打架斗毆，脾氣差以及情緒多變，對老師同學(xué)乃至父母產(chǎn)生了很大的隔閡。

3.缺失良好的道德品格，行為風(fēng)尚差。

在缺少家人關(guān)心關(guān)愛的環(huán)境下，加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力和不管不顧，部分“留守兒童”逐漸養(yǎng)成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務(wù)正業(yè)、吊兒郎當(dāng)?shù)炔涣计沸小]有上進(jìn)心、缺少集體精神，道德品格、自制能力差，使得他們藐視法條法規(guī)。

4.農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。

許多家長在外出務(wù)工之時(shí)，都將孩子的大小事務(wù)全部交給自己的長輩，他們只負(fù)責(zé)每個(gè)月寄錢回來。然而許多長輩年齡較高，無力去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且作為這些孩子的祖輩，他們對孩子十分溺愛，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)也不進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒不能正確地認(rèn)識自己的行為。此外，學(xué)校由于沒有收集學(xué)生家長的信息資料，不能及時(shí)地與學(xué)生的家長聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生家長不了解自己孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)校工作也不能夠有效地開展。

二、解決對策

1.教師引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

留守兒童的心理問題是健康成長過程中的主要制約問題，因此教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康問題。教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，通過查閱和閱讀大量的心理輔導(dǎo)書籍，對心理知識能熟練學(xué)習(xí)，真正能為學(xué)生的心理問題做好輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師不僅在課堂上監(jiān)督每位學(xué)生，課下應(yīng)對孩子的行為舉止進(jìn)行仔細(xì)觀察，及時(shí)對孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，幫助孩子能很好的融入大集體中，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，及關(guān)愛他人，樂于幫助的美好品質(zhì)。

2.學(xué)校增加與外出父母的聯(lián)系。

孩子的父母應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行聯(lián)系和溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，可以通過學(xué)校建立留守兒童的信息庫，取得家長的聯(lián)系方式，讓學(xué)生和家長保持一定的聯(lián)系，并能及時(shí)了解孩子的成長狀況，及心理問題。防止孩子出現(xiàn)心理偏激，不利于孩子的健康成長。一旦學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，教師應(yīng)與孩子的家長取得及時(shí)聯(lián)系，并協(xié)助教師一起解決問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)便利孩子與家長聊天，讓家長及時(shí)了解子女的情況，有利于解決兒童問題的長遠(yuǎn)發(fā)展。只有學(xué)生和家長積極聯(lián)合起來，一起協(xié)助孩子走上正確的道路。

解決留守兒童問題，需要全社會的參與，而且需要一系列合理的方案。我國農(nóng)村地區(qū)人員眾多，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r又差別很大。留守兒童家庭生活條件不盡相同，我們應(yīng)該以具體問題具體分析的原則為出發(fā)點(diǎn)，深入各地實(shí)際，切實(shí)了解各地留守兒童的生存現(xiàn)狀以及留守兒童周邊人群的生活環(huán)境，在具體政策制定上應(yīng)采取靈活多變的方法。兒童是祖國的未來，是祖國的花朵，針對留守兒童問題，教師和家長應(yīng)都要肩負(fù)起責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)愛他人，解決留守兒童的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長，使其將來為國家貢獻(xiàn)自己的力量。