朱 帆

法律課程作為職業(yè)院校學生的思想品德課程中的重要一項，主要目的就是為了培養(yǎng)學生的社會主義法律意識，學生通過對法律基礎知識的學習能夠意識到加強社會主義法治國家建設的重要性。然而，由于法律概念難以理解，法律課程的實用性與綜合性較強，涉及到的學科內(nèi)容非常廣泛，再加上職業(yè)院校的學生不具備資深的閱歷，因此，理解起來比較困難?；诖?，必須讓職業(yè)院校的學生將法律的概念同實際案例相結(jié)合，以此來提高其處理具體問題的能力，由此可見，案例在法律課程教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用。

一、案例在法律課程教學中的運用

（一）針對教學內(nèi)容和教學目的來選取相應的案例

首先，選取的案例必須具有針對性。所選案例應當切合上課主題，案例可選取正面和反面進行對比，增強學生的直觀感受。另外，既需要對案例的法律效應引起重視，同時也要重視對健全的人格培養(yǎng)所造成的影響。特別是要注意不要過于夸大色情或者是兇殺等惡劣情節(jié)。盡量確保學生通過案例既可以學到法律知識，同時也能夠樹立起較高的法律意識。其次，選取案例時力求同學生的實際生活相結(jié)合。盡量選取同職業(yè)院校學生息息相關(guān)的案例或在學生之間發(fā)生沖突的案例，并且最好選取最近發(fā)生和發(fā)生在本地的案例。再次，選取的案例必須具有代表性與趣味性。代表性就是指案例應該廣泛應用在司法實踐中。趣味性主要指案例應當富有詼諧感。最后，設計案例時一定要注意問題的設置，既能夠挖掘?qū)W生的分析判斷的潛能，又不會讓他們題目過于簡單或者憑他們的水平和能力是無法解決的，在實際授課中，對于難點老師還要善于啟發(fā)和引導，并給學生留下思維空間。除此之外，教師也可以按照教學要求讓他們收集案例，以此來激發(fā)學生的學習熱情［1］。

（二）案例教學應當系統(tǒng)，重視其中的法學原理

就職業(yè)院校的學生而言，法律課程屬于一門必修課程，不僅包括豐富的教學內(nèi)容，而且也具有完善的教學體系，因此，在教學過程中必須對其系統(tǒng)性引起重視。由于法律課程以系統(tǒng)性為基礎，一旦課程缺乏系統(tǒng)性，就會導致學科內(nèi)容無章可循，從而學生無法學習到系統(tǒng)性的法律知識，另外，也很難做到全面理解各項法律。而且案例教學中還體現(xiàn)出一個明顯的問題就是教師在講解基本理論知識的過程中缺少系統(tǒng)性。由此可見，必須秉承案例同系統(tǒng)知識講授相結(jié)合的原則，確保學生熟練理解和掌握系統(tǒng)知識的前提下來提高其思考與解決問題的能力。除此之外，還應該學會運用優(yōu)質(zhì)的案例將相關(guān)理論體現(xiàn)出來，揭示出案例當中的潛在理論問題或者是原理，不可以一味關(guān)注案例的實際應用，甚至摒棄理論知識。不然，就會對學生能力的提高造成嚴重影響。

二、案例在法律課程教學中的價值體現(xiàn)

（一）有利于促進知識講解同能力培養(yǎng)相結(jié)合

案例教學屬于一種確保學生分析和解決問題能力得到提高的有效方法。案例教學的宗旨在于讓學生通過分析與討論個案來探究其中隱含的法律原則。實際上就是為了鍛煉學生的思維，提高他們參與教學活動的積極性，通過分析與評價案例使學生分析問題的能力得到提高，并且學會應用學到的理論知識來處理具體問題。案例教學開展前，教師應該事先要求學生查閱一些同課程內(nèi)容有關(guān)的資料，為課上發(fā)表意見或者是回答問題做好準備。在師生平等的基礎上，給予學生足夠的思考時間，師生一起分析案例時，常常會主動找出難題并對其及時進行解決。因此，案例教學法除了傳授知識，還有利于提高學生理解和解決問題的能力，從而能夠增強其同社會發(fā)展相適應的能力［2］。

（二）有利于理論知識同實際應用相結(jié)合

對于職業(yè)院校的學生來說，專業(yè)課較多、學習任務艱巨，另外，人文知識面不夠?qū)拸V，因此，在學習同專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的公共課程時，比方說，學習法律課程時就會缺乏較高的興趣。因此，教師在教學的過程中一定要針對所講的基本原理，選擇相應的案例，尤其是同專業(yè)相關(guān)的案例來加以分析，鼓勵他們同法律現(xiàn)象相結(jié)合并且在思考問題時盡量將自身融入到所分析的法律現(xiàn)象中，從而有利于促進理論知識同實際應用的有效結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，將案例應用于法律課程教學過程中屬于一種合理有效的教學方法。它不僅能夠?qū)⒎ξ兜姆芍R轉(zhuǎn)化為有趣的知識點，而且還能不易理解的法律知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識點，從而有利于調(diào)動職業(yè)學生的學習積極性，將他們切實轉(zhuǎn)變成課堂教學的主體。