指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

浙江師范大學(xué)教授李潤(rùn)洲在《課程·教材·教法》第7期上撰文認(rèn)為，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑大致有3種：一是進(jìn)行逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì)，即先確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，再確定合適的評(píng)估證據(jù)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；二是進(jìn)行深度教學(xué)設(shè)計(jì)，即基于各學(xué)科的概念、命題與理論等事實(shí)性知識(shí)闡釋各學(xué)科事實(shí)性知識(shí)背后所蘊(yùn)含的學(xué)科方法、思想與思維及其價(jià)值旨趣；三是踐行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，即圍繞某個(gè)特定的主題或目標(biāo)，將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生經(jīng)歷“事實(shí)—概念—性質(zhì)（關(guān)系）—結(jié)構(gòu)（聯(lián)系）—應(yīng)用”的過(guò)程，使學(xué)生完成“事實(shí)方法—方法論—學(xué)科本質(zhì)觀”的超越。

（責(zé)編 歐孔群）