王學(xué)琪

利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段的自學(xué)培養(yǎng)模式進行開放教育課程學(xué)習(xí)，可以通過適時開展適量的面授課達到基本目的，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。但開放教育大部分學(xué)生有本職工作，年齡跨度大、學(xué)習(xí)時間少，如何協(xié)調(diào)工作、家庭、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是他們面臨的最直接問題，所以選擇開放教育提升在職學(xué)歷的學(xué)生，目的直接、明確。然而開放教育學(xué)生對面授課程學(xué)習(xí)的積極性很低，過于追求實用性，很多學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。久而久之，大部分面授課存在學(xué)生到課率低、上課功利性強等問題。對此，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)[1]。

隨著廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型，開放教育要不斷創(chuàng)新人才培新、人才培養(yǎng)模式，堅持“以學(xué)生為中心”，進一步探索和研究教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了促進學(xué)生個性化發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)方法的形成，提出基于山東廣播電視大學(xué)開放教育面授課設(shè)計“動態(tài)約課”。

1.提高開放教育教學(xué)管理服務(wù)意識

教學(xué)管理人員是連接開放教育學(xué)生、課程、教師的紐帶，而開放教育學(xué)生均為成年人，學(xué)習(xí)目標直接明確，所以教學(xué)管理人員需要提高服務(wù)意識，以學(xué)生為中心，進行流程再造，探索建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式，營造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)、資源服務(wù)、學(xué)業(yè)管理與技術(shù)服務(wù)等。

2.以教學(xué)團隊建設(shè)為抓手，探索開放教育“動態(tài)約課”教學(xué)模式

山東廣播電視大學(xué)建立以“專業(yè)為基礎(chǔ)，以課程為中心”的團隊，開發(fā)、整合教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，探索遠程教與學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)基于國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)整體運行特色的教學(xué)機制，推進教學(xué)工作的系統(tǒng)性和教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高教師隊伍整體水平。

利用教學(xué)團隊，結(jié)合課程特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制訂教學(xué)方案，收集整理與課程相關(guān)的材料。在約課中針對重點、難點問題進行梳理講解，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，導(dǎo)學(xué)教師加強和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

3.豐富開放教育課程授課的載體

利用“山東廣播電視大學(xué)微課大賽”，將開放教育課程系列化，將教學(xué)資源作為補充。同時強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予較為具體的指導(dǎo)，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深化鞏固所學(xué)知識，做到舉一反三，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計開放教育面授課“動態(tài)約課”

第一，建立班級微信群，以便加強學(xué)生主體意識，加強溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為與學(xué)習(xí)結(jié)果有直接關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能自愿、自覺調(diào)整自己的態(tài)度與行為，主動學(xué)習(xí)，與教師積極探討，這是開放教育課程“動態(tài)約課”的核心。

第二，課程教師與學(xué)生交流做出“約課”計劃，根據(jù)計劃按時引導(dǎo)學(xué)生進入國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，并列出與課程相關(guān)的材料，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的價值，得出自己的見解，鼓勵學(xué)生進行研究、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，構(gòu)建富有創(chuàng)意的文本意義，提高學(xué)生的欣賞能力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

此外，還要根據(jù)課程學(xué)習(xí)進度，及時評價“動態(tài)約課”效果。

辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校安身立命之本，是辦學(xué)生存發(fā)展之基。設(shè)計“動態(tài)約課”機制，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)、資源服務(wù)、學(xué)業(yè)管理與技術(shù)服務(wù)，是牢固樹立質(zhì)量意識，以立德樹人為根本任務(wù)，筑牢質(zhì)量意識，突出教學(xué)中心地位，深化改革，提升教學(xué)管理服務(wù)水平，增強服務(wù)社會能力及國家開放大學(xué)的相關(guān)要求，以專業(yè)改革和課程體系建設(shè)為引領(lǐng)，以教學(xué)團隊建設(shè)為抓手，以學(xué)生為中心，探索建立混合式教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式。

參考文獻：

[1]張立新.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的生態(tài)化模式建構(gòu)——基于網(wǎng)絡(luò)約課的教學(xué)模式建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（5）.

[2]宋 穎.課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與約課——面授相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)新模式研究[J].時代文學(xué)（下半月刊），2014（9）.