馮銀萍

詩歌是語言的藝術(shù)，語言是詩歌表情言志的外殼，也是詩歌塑造形象、反映思想內(nèi)容的唯一媒介。高考《考試大綱》在“古詩文閱讀”部分的要求是能夠“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”，它要求考生能對詩歌的形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析，考查能力層級為D級。

近三年高考，詩歌鑒賞中的語言鑒賞題是高考的?？键c。2015年廣東卷、湖北卷、山東卷、四川卷、全國卷Ⅱ、重慶卷，2016年全國卷Ⅰ、天津卷、浙江卷， 2017年全國卷Ⅰ、江蘇卷均考查到古詩詞語言運用題型。因此在古詩詞復(fù)習(xí)中語言鑒賞練習(xí)很有必要。

一、了解相應(yīng)題型和答題模型

（一）煉字型

1.提問方式

①這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

②某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

2.規(guī)范答題模型參考

①點出生動傳神的字。

僵）解釋該字在句中的含義。

③展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

④點出該字所用的手法或烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了詩人怎樣的感情等。

[示例]（2016年天津卷）

登裴秀才迪小臺

王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

[問題]“滿目望云山”句中“望”字一作“空”，你認(rèn)為這兩個字用哪個更好？請說明理由。

參考答案：“望”字更好。（步驟一）“望”遠(yuǎn)看之意，（步驟二）閑居在家不出門，就能望見云霧燎繞的山峰。（步驟三）照應(yīng)題目中的“登臺”，引出后面描寫的景物。（步驟四）

（二）煉句型

1.提問方式

①某句詩歷來為人稱道，請簡析其妙處。

②某字（某句）在表情達(dá)意上的作用是什么？

2.規(guī)范答題模型參考

①解釋句意。

②點明手法及表達(dá)效果。

③放入具體語境從內(nèi)容、情感（主旨）、意境等方面進(jìn)行賞析。

[示例]（2017年全國卷Ⅰ）

閱禮部貢院閱進(jìn)士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士街枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

[問題]本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

參考答案：①用春蠶食葉描摹考場內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動貼切；（步驟一）②動中見靜，越發(fā)見出考場的莊嚴(yán)寂靜；（步驟二）③強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。（步驟三）

（三）煉篇型

1.提問方式

①這首詩在語言上有何特色？

②請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

2.規(guī)范答題模型參考

①用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。

②用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

[示例]（2008年北京卷）

酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。

離懷消濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。

多蒙千里訊，逐客已無家。

[注釋]顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。

【問題]一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。

參考答案：①沉郁悲愴或深沉凝重。（步驟一）②詩句把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。（步驟二）③這首詩表達(dá)了作者對朋友肝膽相照的友情和對國家興亡的深沉感慨及作者對清朝統(tǒng)治者的不滿。（步驟三）

明確詩歌語言的提問方式和答題模式只是做好題目的第一步，解答好語言鑒賞題的關(guān)鍵是學(xué)會分析詩歌的語言。

二、學(xué)會分析詩歌語言

（一）要關(guān)注詩詞中的關(guān)鍵詞語

這里所說的關(guān)鍵詞語主要指詩詞中的動詞、形容詞、數(shù)詞及副詞。

1.動詞

一個動詞往往能夠使全詩的語言生動形象，特別是非動詞活用為動詞的詞常常是一首詩中的詩眼。

如2017年山東卷岑參的《早上五盤嶺》：“平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤。江回兩崖斗，日隱群峰攢。蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。松疏露孤驛，花密藏回灘。棧道溪雨滑，畬田原草干。此行為知己，不覺蜀道難?！?/p>

“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字使所寫景物特征鮮明，“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢?！皵€”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。

2.形容詞

形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點出形象的特點，還能傳達(dá)出作者的感情。

女0201孕豐全國卷Ⅲ曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》：“三十年前學(xué)六韜，英名常得預(yù)時髦。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高。庭前昨夜秋風(fēng)起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍?！?/p>

詩的頸聯(lián)“臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高”中“健”“明”，表明作者認(rèn)為雖然歲月流逝，但身體依然強(qiáng)健，當(dāng)然還可以沖鋒陷陣，為國驅(qū)馳；表現(xiàn)作者心存隨時準(zhǔn)備殺敵報國的堅定信念，而忘記自己老之將至。

另外，有些詩歌中還應(yīng)注意數(shù)詞和副詞的使用。

數(shù)詞不只可以寫出事物的數(shù)量，它在詩歌中的巧妙使用還能收到出人意料的表達(dá)效果。如李商隱的《錦瑟》，開篇就是“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，“五十弦”“一弦”“一柱”這些并非富于詩意的數(shù)量詞，在詩人的筆下，卻獲得了一種朦朧之美與多義之美。

副詞常用來限制、修飾動詞、形容詞，以表示程度、范圍、時間等意義。巧妙地使用副詞，常能使詩歌的內(nèi)容變得深刻。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”（李益《夜上受降城聞笛》）中的“盡”字，寫出了戍邊將士一無例外的思鄉(xiāng)之情。

（二）注意詩詞中的省略和語序顛倒

由于古詩詞語言的高度凝練和平仄的要求，會出現(xiàn)省略現(xiàn)象，因此在詩詞鑒賞時要發(fā)揮想象，聯(lián)想出省略的部分。

古人吟詩作賦，受到許多限制，如對仗、平仄、押韻等的要求，有時對正常語序作了調(diào)整，就成了倒裝語序。課內(nèi)學(xué)習(xí)過的詩詞中，出現(xiàn)了好多的倒裝語序句，“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”應(yīng)該是“應(yīng)笑我多情，早生華發(fā)”；“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”應(yīng)該是“千古江山，無覓英雄孫仲謀處”；“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”應(yīng)該是“望中猶記，四十三年，烽火揚州路”；詩里也有，“竹喧歸烷女，蓮動下漁舟”應(yīng)該為“烷女歸使竹喧，漁舟下使蓮動”。但詞里面的倒裝語序要比較多，鑒賞時一定字字揣摩。

如2015年福建卷陸游的《秋夜紀(jì)懷》：“北斗垂莽蒼，明河浮太清。風(fēng)林一葉下，露草百蟲鳴。病人新涼減，詩從半睡成。還思散關(guān)路，炬火驟前迎?！?/p>

這首詩的二、三兩聯(lián)我們可以理解成“露水沾濕秋草，百蟲鳴叫。病情隨著天氣轉(zhuǎn)涼有了好轉(zhuǎn)，在半睡半醒之中寫成了這首詩?！备鶕?jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。

在詩歌語言考查的三個角度當(dāng)中，煉字和煉句尤為重要，而煉篇考查得較少。只需了解一些常見的用來描述語言特色的詞語和一些作家的風(fēng)格即可。如：陶淵明的平淡自然、王維的詩畫一體、王昌齡的雄健高昂、高適的悲壯蒼涼、李白的清新飄逸、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、“韓孟詩派”的奇崛險怪、杜牧的清健俊朗、李商隱的朦朧隱晦、柳永的婉約、蘇軾的豪放、李清照的纏綿徘側(cè)、陸游的悲壯愛國……掌握文人的語言風(fēng)格是另一層面上的知人論世。

（三）根據(jù)語言類型作相應(yīng)分析

從語言內(nèi)容的角度分析，詩歌語言可分為意象語言、情感語言、象征語言、典故語言。

1.意象語言（詞語）：由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞連用時，意象的組合會營造一定的意境。

如2017年北京卷考查的是王維的《曉行巴峽》：“際曉投巴峽，徐春憶帝京。晴江一女浣，朝日眾雞鳴。水國舟中市，山橋樹秒行。登高萬井出，眺迥二流明。人作殊方語，鶯為故國聲。賴多山水趣，稍解別離情?！闭页銎渲械囊庀笤~語如“晴江”“浣女”“朝日”“雞鳴”“水國”“萬井”等，能幫助我們更好的理解詩歌。意象色調(diào)明麗，顯示了巴峽水鄉(xiāng)的祥和，詩人置身其中，雖有淡淡的思鄉(xiāng)之情，情感卻并不悲苦。

2.情感語言（詞語）：“悲”“孤”等詞語能直接表露感情，如“萬里悲秋常作客”（杜甫《登高》）；還有間接表露的，如“不堪身外悲前事，強(qiáng)向杯中覓舊春”（李益《答許五端公馬上口號》）。

2015年全國卷Ⅲ韓偓的《殘春旅舍》：“旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明?！鳖i聯(lián)通過“禪伏詩魔”使自己平靜，通過“酒沖”飲酒化解“愁陣”，表明他內(nèi)心孤寂愁苦；尾聯(lián)避免染“塵埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，對大唐一片忠心。因此通過體會這首詩后兩聯(lián)中的“詩魔”“酒沖”“愁陣”能感受作者內(nèi)心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故國之情。

3.象征語言（詩句）：有些是某些詩句本身有一定的象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩。如“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”（虞世南《蟬》），作者是在強(qiáng)調(diào)立身高潔的人，并不需要憑借某種外在，自能聲名遠(yuǎn)播。

如2016年江蘇卷辛棄疾的《八聲甘州·故將軍飲罷夜歸來》：“夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之?！?/p>

“故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田間。誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山？看風(fēng)流慷慨，談笑過殘年。漢開邊、功名萬里，甚當(dāng)時、健者也曾閑。紗窗外、斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒。”

詞中直接把司馬遷對李廣的贊辭“桃李無言，下自成蹊”當(dāng)作李廣的代稱，表示了對李廣樸實性格的贊賞。“漢開邊、功名萬里，甚當(dāng)時、健者也曾閑”一句，借漢言宋，感慨極深沉，諷刺極強(qiáng)烈。一是漢時開邊拓境，健如李廣者本不當(dāng)投閑，然竟亦投閑，可見邪曲之害公、方正之不容，乃古今之通病，正不必為之悵恨；二是漢時征戰(zhàn)不休，健如李廣者尚且棄而不用，今日求和諱戰(zhàn)，固當(dāng)斥退一切勇夫，更不必為之嗟嘆。這從反面立意，表達(dá)了作者痛恨朝政腐敗，進(jìn)奸佞而逐賢良，深恐國勢更趨衰弱的心情?！凹喆巴?、斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒”一語象征奸佞之人的陰險和卑劣，并以點明題語所云“夜讀”情事。

4.典故語言（詞語或詩句）：如“秋水”指眼睛，“鴻雁”指書信等。

如2017年江蘇卷陸游的《秋興》：“白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。醉憑高閣乾坤迮，病入中年日月遒。百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁。明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟?！?/p>

尾聯(lián)作者用典明志，“桐江”上有嚴(yán)子陵（東漢著名隱士）隱居的釣臺，既然在現(xiàn)實里找不到安慰，便只好將渴求慰藉的靈魂放到釣舟之上，用歸隱來擺脫現(xiàn)實的苦悶，在表面的曠達(dá)中表現(xiàn)出郁憤之情。典故大多源于歷史，這方面需要平時加強(qiáng)課外閱讀，積累歷史知識，提高文化修養(yǎng)。

三、語言鑒賞題的備考策略

（一）閱讀

1.注意從語言點出發(fā)，仔細(xì)推敲文句。特別是詩中的活用、互文。

2.注意從煉字、煉意的角度出發(fā)抓“詩眼”或“詞眼”。

3.注意不同作家的不同語言風(fēng)格。

（二）練筆

平時練筆多做模擬試題、多研究高考試題及答案，在不斷的實踐中逐步提高古詩詞的鑒賞能力。

（三）考試

考試時要規(guī)范答題，按步驟組織答案，力求全面，不要有所遺漏。

古詩詞鑒賞能夠比較有效的傳承傳統(tǒng)文化，又能夠提升我們古詩詞的鑒賞水平，在高中語文教學(xué)中地位舉足輕重。我們不僅要掌握古詩詞命題形式和答題模式，還要學(xué)會通過語法、風(fēng)格等技巧準(zhǔn)確地理解詩歌的內(nèi)容，提高自身的鑒賞能力，方能在考場上得心應(yīng)手，從容應(yīng)對。