陳乃香

高考作文的謀篇布局可以說(shuō)是設(shè)計(jì)文章的骨架。能夠吸引讀者的謀篇布局貴在精心構(gòu)思與安排，關(guān)鍵要在“精巧”上做文章。精巧不是離奇古怪，也不是異想天開(kāi)、無(wú)中生有，真正的精巧是來(lái)源于對(duì)生活的真正體驗(yàn)、深切感悟，來(lái)源于對(duì)真實(shí)生活的高度概括或濃縮，來(lái)源于人人心中都有但個(gè)個(gè)筆下卻無(wú)的獨(dú)特和新穎。高考作文構(gòu)思精巧與否，直接關(guān)系到一篇文章的成敗。

一、記敘類文章的構(gòu)思謀篇

高考作文的批閱有嚴(yán)格的時(shí)間限制，閱卷者閱卷時(shí)不可能像平時(shí)那樣細(xì)細(xì)“品順”。因此，考生在構(gòu)思記敘文時(shí)必須使文章具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，要讓閱卷者眼前一亮，作文自然能獲得高分。

1.懸念解疑

在文章的某一部分（可以在開(kāi)頭，也可以在中間）設(shè)置一個(gè)懸念使興趣不斷地向前延伸和產(chǎn)生欲知后事如何的迫切欲求，所以懸念設(shè)置得好，就能收到吸引讀者始終懷著緊張情緒或關(guān)切讀下去的藝術(shù)效果。在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強(qiáng)生動(dòng)性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。

懸念解疑法的基本模式為：設(shè)置懸念弓探因解疑升解疑明旨。懸念的設(shè)置一般有三種方式。第一種：一個(gè)懸念的提出、破譯、完成，往往是一個(gè)獨(dú)立事件的完滿收結(jié)，是對(duì)主題的一次較為完整的表現(xiàn)。此類懸念，不但是一種敘事方法，也是一種構(gòu)思方法。因此，這類懸念從設(shè)置到完成，要有一定長(zhǎng)度。就一篇作文來(lái)說(shuō)，懸念不宜設(shè)置過(guò)多，一般有一兩個(gè)就行了。第二種：在敘事的過(guò)程中不斷地制造懸念，使敘事本身追求一種懸念迭出、一波三折的藝術(shù)效果。第三種：我們不妨把它稱作是懸而未決的懸念，它可以給讀者留下想象的余地，使文章意味無(wú)窮。這種手法在時(shí)下的一些小小說(shuō)中最常用。

如高考優(yōu)秀作文《我終于哭了》片段：

夜闌人靜，我終于忍不住了，伏在燈下啜泣著……

郵差送來(lái)的包裹里，靜靜地躺著兩件毛衣和一張紙條，紙條上寫(xiě)著：“天氣涼了，小心穿衣?！币痪浜?jiǎn)單的話卻灼熱了我的心。

媽媽，我好想對(duì)您說(shuō)出埋藏在我心靈深處的話語(yǔ)：“對(duì)不起，我誤解了您，我好想念您，好愛(ài)您啊！”

記得那一次……（原文略）

這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來(lái)，媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)從呐畠喊?，?duì)不起，媽媽，我誤解了您，我真想回家，真想撲到您溫暖的懷里……”

2.情節(jié)突轉(zhuǎn)

突轉(zhuǎn)指行動(dòng)按人們的預(yù)想和事情的邏輯轉(zhuǎn)向相反的方向，往往是文中人和讀者始料不及的1800的突然轉(zhuǎn)變，由此造成強(qiáng)烈的戲劇性?！巴晦D(zhuǎn)”一般產(chǎn)生于復(fù)雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，而且具有前因后果，出現(xiàn)突然但又合情合理。

如高考優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》片段：

老王蹲在墻角，兩手對(duì)插在袖筒中，終于不耐煩地啐了一口。

小區(qū)近來(lái)又開(kāi)始搞綠化，就在老王所住公寓后，轟隆隆的機(jī)子整天響個(gè)不停。這兒咬一口，那兒又吐出來(lái)，一排常青植物規(guī)矩地躺在路邊。

而老王進(jìn)城一年多了，還是不能習(xí)慣這個(gè)奇怪的地方。看到這些小樹(shù)，他總?cè)滩蛔涯罾霞夷瞧亍?/p>

“舉——前探——”老王扛著鋤頭在一群老頭老太太前做著示范，“好，回落——收！”戴眼鏡的老人們略顯生疏地扛好了鋤頭。

老王啐了口唾沫在手上，想起前些日子自己被邀來(lái)做“鋤頭健身操”的教練，他稍一遲疑也就答應(yīng)了。

因?yàn)樗缈镐z頭時(shí)，心里那份空落落的感覺(jué)才會(huì)淡一點(diǎn)，那塊干旱的心地才如久旱逢甘霖——滋潤(rùn)起來(lái)。

沉溺于此，只因他不知如何排解他的憂，正如不知如何安放他的愛(ài)。

3.欲揚(yáng)先抑

寫(xiě)人寫(xiě)事時(shí)，先寫(xiě)不好的方面，然后再寫(xiě)出好的方面，這能給讀者造成心理上的強(qiáng)烈沖擊。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法，前邊的“抑”寫(xiě)的都是非本質(zhì)的方面，或者不是真的不好，而是因不了解而產(chǎn)生的誤解。這種構(gòu)思能引起閱卷者的閱讀興趣，從而獲得高分。

如高考優(yōu)秀作文《曾經(jīng)，我恨過(guò)母親》片段：

在讀小學(xué)和初中時(shí)，母親總喜歡拿我跟別人比。那些“教豬都教會(huì)了”“你還不如別人的三分之一”的話，她總是家常便飯般向我扔來(lái)，使我幼小的心靈時(shí)時(shí)受到傷害，在她面前，我根本沒(méi)有自尊可言。我發(fā)誓要考上大學(xué)，并不是為了了卻母親的心愿，而是為了早日離開(kāi)這個(gè)讓我心寒的家。

也許，厭惡母親的感覺(jué)正是從那時(shí)萌芽的。當(dāng)別人問(wèn)我“愛(ài)母親還是愛(ài)父親”時(shí)，我總毫不猶豫地大聲說(shuō)：“父親！”在我心中，父親的高大與母親的渺小，形成了鮮明的對(duì)比。在母親的粗暴管制下，我變得不愿多說(shuō)一句話，甚至不知道說(shuō)什么才好。

這樣一直持續(xù)到中考，我那惱人的闌尾炎突然又犯了，痛得說(shuō)不出一句話來(lái)。離政治考試還有半個(gè)多鐘頭，當(dāng)我準(zhǔn)備忍痛走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，母親竟對(duì)我說(shuō)：“別死撐，大不了不考了?！蔽掖糇×?，這……這是我母親說(shuō)出來(lái)的話嗎？我咬著牙，倔強(qiáng)地?fù)u搖頭，無(wú)意間瞥見(jiàn)母親兩鬢隱隱約約的白發(fā)，才沒(méi)有發(fā)泄悶在心里的不滿。

4.細(xì)節(jié)凸顯

記敘文若缺失了細(xì)節(jié)，人物就成了一個(gè)活動(dòng)的影子，事件就成了一個(gè)路線圖，主題也就成了沒(méi)有意義的符號(hào)。因此，我們要抓住“一言一動(dòng)之微”，把它們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸顯出人物的神韻與事件的旨趣。

如高考優(yōu)秀作文《最浪漫的事》片段：

第二天，我捧著一束精心修剪的茉莉花去醫(yī)院探望母親。輕輕推開(kāi)門(mén)，看到爸爸頭靠著床沿，緊緊拽著母親的手，放在懷里“窩”著，睡得正香。或許是我的腳步聲驚醒了父親，他頭一顫，輕輕地把母親的手放下，把我拉了出去?！鞍?，你怎么不找張床睡??？”“我怕你媽晚上不舒服，不肯叫醒我，我把手拽在懷里，只要她手一動(dòng)，我就醒了?！闭f(shuō)完，就去買(mǎi)早點(diǎn)了。望著父親疲倦的身影，一股暖流奪眶而出，是淚在飛。

二、議論類文章的構(gòu)思謀篇

議論類文章，分析事實(shí)，論證道理，當(dāng)然要遵循一定的思維規(guī)律；這種思維規(guī)律反映在文章的外部形態(tài)上，就是具有一定體式的文章的結(jié)構(gòu)。

1.五段三論式

“五段”就是文章寫(xiě)足五段（也可超過(guò)五段，但仍為五部分）；“三論”即指全文分引論、本論、結(jié)論三大部分，而本論部分最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有三種：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。

“五段三論”模式結(jié)構(gòu)：

引論段：或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、解釋概念，提出論點(diǎn)；或概述現(xiàn)象、事實(shí)，引出論題；或引述前人觀點(diǎn)、別人看法、材料觀點(diǎn)要點(diǎn)，從而引出自己的觀點(diǎn)。

本論段1：提出分論點(diǎn)一并論證（分論點(diǎn)+舉例或引用+分析。完全段）；

本論段2：提出分論點(diǎn)二并論證[分論點(diǎn)+舉例或引用+分析。完全段）；

本論段3：提出分論點(diǎn)三并論證（分論點(diǎn)+舉例或引用+分析。完全段）。

結(jié)論段：或總結(jié)上文，突出中心論點(diǎn)；或指出希望，給人啟發(fā)、鼓勵(lì)；或發(fā)出號(hào)召，抒發(fā)感嘆，感染讀者。引論段要精彩，結(jié)尾段要有力。如果引論段及論點(diǎn)包含兩方面觀點(diǎn)，本論段1與本論段2是相對(duì)照的兩部分，可以省略本論段3a

如高考優(yōu)秀作文《看世界的路》提綱：

引論段：世界的路走來(lái)辛苦。讀書(shū)，是看世界的路。讀書(shū)自當(dāng)辛苦。

本論段1：讀書(shū)之最苦，難葆愛(ài)智求真之心。[論述（因果）十分析（完全段，正面）]

本論段2：讀書(shū)之次苦，難耐夢(mèng)幻泡影之阻。[論述（名言加列舉）+分析（完全段，正面）]

本論段3：讀書(shū)之三苦，難見(jiàn)當(dāng)世立時(shí)之功。[論述（事例）十分析（完全段，反面）]

結(jié)尾段：看世界有條條大路，不妨選一條辛苦的路，仰天大笑出門(mén)去，歷一番艱險(xiǎn)、喘兩口粗氣、得幾分頓悟。讀書(shū)，是看世界的路。

2.引議聯(lián)結(jié)式

寫(xiě)作證明某個(gè)觀點(diǎn)的正確性為目標(biāo)的議論文，通?？砂础耙h聯(lián)結(jié)”的思路進(jìn)行寫(xiě)作。多用于就某一材料中的看法或觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作論證的文章。

引——提出問(wèn)題。一般寫(xiě)在第一自然段，從有關(guān)材料中引出恰當(dāng)?shù)闹行恼擖c(diǎn)。

議——針對(duì)前面提出的論點(diǎn)，采用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的方法進(jìn)行論證，恰當(dāng)?shù)厥褂霉沤裰型獾拿嗣沂吕髡摀?jù)。同時(shí)要結(jié)合論點(diǎn)對(duì)事例作針對(duì)性分析，且注意事例間的過(guò)渡和銜接。

聯(lián)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系時(shí)事?；蚣w，或個(gè)人，反反正正，多角度、多側(cè)面地將中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。

結(jié)——解決問(wèn)題，總結(jié)全文。或以抒情句式發(fā)出鼓勵(lì)和號(hào)召，或?qū)φ撌龅膯?wèn)題有所深化和拓展。

如高考優(yōu)秀作文《讓我們擁有寧?kù)o樸素的心》提綱：

引——在袁隆平的夢(mèng)里，雜交水稻獲得了巨大成功，水稻如高粱般高，顆粒如花生米般大……這是多么簡(jiǎn)單明快而又樸素的愿望啊，美好卻有點(diǎn)兒遙遠(yuǎn)。而就是這樸素的愿望，這寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，使他勤懇工作，最終解決了中國(guó)人的溫飽問(wèn)題。

議——海子曾說(shuō)：“要有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，即使明天天寒地凍，路遠(yuǎn)馬亡。”袁隆平的愿望，是純粹得讓人起敬的。作為一名科學(xué)家，袁隆平深知自己所肩負(fù)的任務(wù)，深知自己的本分是替中國(guó)人民乃至全世界造福。這個(gè)獲得國(guó)家最高科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家會(huì)慷慨地把獎(jiǎng)金捐贈(zèng)出來(lái)，用于慈善事業(yè)。

反觀我們的社會(huì)，大學(xué)里的導(dǎo)師們?yōu)榱嗣汇∈芈氊?zé)，抄襲論文；當(dāng)郭敬明大言不慚地對(duì)大眾宣布：“我寫(xiě)作就是為了賺錢(qián)！”當(dāng)“最”時(shí)代的圖書(shū)大行其道的時(shí)候……人心浮躁，人們開(kāi)始把官職、金錢(qián)、稱號(hào)等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而人的思想情感、精神境界卻在逐漸淡出視角。

聯(lián)——不僅社會(huì)被浮躁所籠罩，就連科研工作也面臨著這種威脅，君不見(jiàn)有多少搞科研的人是為了申請(qǐng)專利，達(dá)到名利雙收的效果？也正是因?yàn)檫@樣，我們的時(shí)代缺少真正的大師。當(dāng)我們國(guó)人在感嘆每年的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者沒(méi)有中國(guó)人時(shí)，我想，應(yīng)該有更多的人大膽站出來(lái)響亮地說(shuō)：“那是因?yàn)槲覀兗惫?，缺少寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，浮躁是我們國(guó)家的攔路虎！”

結(jié)——只有我們每個(gè)個(gè)體擁有寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，樸素誠(chéng)懇地做好每一件事，我們的社會(huì)才能不那么浮躁，最樸素的生活才能通向最“遙遠(yuǎn)”的夢(mèng)想，我們的國(guó)家定會(huì)成就更遠(yuǎn)的偉大與卓然。

3.現(xiàn)象根源式

針對(duì)某些不好的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生的根源，指出解決問(wèn)題的辦法。即“擺現(xiàn)象——亮觀點(diǎn)——析危害——挖根源——提措施”的格式。五個(gè)環(huán)節(jié)要清楚，最好在每一環(huán)節(jié)開(kāi)頭第一句標(biāo)示該部分的核心。此法也可以省去第一步“亮觀點(diǎn)”，在文章最后增加“作總結(jié)”。

第一步：擺現(xiàn)象。擺出與文章的中心論點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象。這里所說(shuō)的現(xiàn)象是指社會(huì)生活中有一定代表性的社會(huì)問(wèn)題，舉出這些社會(huì)問(wèn)題的具體表現(xiàn)。

第二步：亮觀點(diǎn)。在前文擺出的有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，迅速進(jìn)人正題，提出中心論點(diǎn)。

第三步：析危害。指出這種社會(huì)問(wèn)題的危害?？梢詮南铝薪嵌冗M(jìn)行論述：物質(zhì)方面的危害，包括對(duì)個(gè)人的和對(duì)社會(huì)的；精神方面的危害，也包括對(duì)個(gè)人的和對(duì)社會(huì)的。危害分析越透徹，說(shuō)服力越強(qiáng)。

第四步：挖根源。分析出現(xiàn)這種社會(huì)問(wèn)題的思想根源和社會(huì)根源。思想根源一般是從人們的心理角度進(jìn)行分析，社會(huì)根源一般從社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等各方面進(jìn)行分析。實(shí)質(zhì)揭示得越深入，文章越深刻，越有說(shuō)服力。

第五步：提措施。針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象提出解決問(wèn)題的措施。這部分可作為文章的結(jié)尾。

說(shuō)明：第一步與第二步可互換位置，第三步與第四步亦可互換位置。

如高考滿分作文《給愛(ài)一點(diǎn)空間》提綱：

擺現(xiàn)象——一個(gè)即將步入婚姻殿堂的女孩問(wèn)她的母親：“怎樣才能使愛(ài)天長(zhǎng)地久？怎樣留住愛(ài)人的心？”母親無(wú)語(yǔ)，她默默地彎腰，從沙地上捧起一捧沙子。她雙手平攤，沙粒在她的掌中穩(wěn)穩(wěn)而立，一粒也未漏出。突然，母親雙手緊握，用力擠壓掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。當(dāng)她再次向女兒攤開(kāi)手掌時(shí)，掌中的沙粒已所剩無(wú)幾了。她望著驚訝又疑惑的女兒，說(shuō)：“給你愛(ài)的人和愛(ài)你的人一個(gè)自由的空間，過(guò)多的愛(ài)和壓力會(huì)使愛(ài)室息?！?/p>

亮觀點(diǎn)——聽(tīng)完這個(gè)故事，我沉思良久。愛(ài)是沒(méi)有錯(cuò)的，但愛(ài)的方式卻各有千秋。不能否認(rèn)有些愛(ài)的方式只能給你愛(ài)的人帶來(lái)禁錮和傷害。

析危害——報(bào)紙上曾經(jīng)多次報(bào)道過(guò)“巨型嬰兒”的故事。一對(duì)夫婦中年得子，異常興奮。對(duì)孩子千嬌萬(wàn)寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子實(shí)際年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護(hù)著。不料一場(chǎng)突如其來(lái)的車(chē)禍奪走了夫婦倆的生命，當(dāng)警察走進(jìn)他們的家時(shí)，被一個(gè)躺在巨型搖籃里的“巨型嬰兒”驚得目瞪口呆，不知如何處理這個(gè)已是青年的“嬰兒”。他既不會(huì)自己走路也不會(huì)自己吃飯，自理能力為零，不知如何走完剩下的大半人生。夫婦倆愛(ài)孩子，這無(wú)可厚非，但他們?nèi)绱四鐞?ài)他，卻毀了他本該燦爛美好的一生。孩子如同美麗的鮮花，把他們放在溫室中培養(yǎng)，雖然避過(guò)了風(fēng)雨，卻使他們?cè)桨l(fā)嬌嫩，不小心受到一丁點(diǎn)傷害，就凋謝了。而真正經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的野玫瑰，卻能在惡劣的環(huán)境中昂首屹立，常開(kāi)不敗，絢麗多姿。那么，深愛(ài)著孩子的父母呵，何不給孩子一個(gè)空間，一次機(jī)會(huì)，讓他們自由地穿越風(fēng)雨，展翅九天？

挖根源——據(jù)說(shuō)，鷹都在懸崖上筑巢，巢中先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的柔軟的干草，以免傷到小鷹。當(dāng)小鷹慢慢長(zhǎng)大后，老鷹就漸漸拿去干草，小鷹自然受不了刺痛，都退到巢邊，這時(shí)老鷹就把它的孩子們推下山崖，迫使它們自己飛起來(lái)。求生的欲望使小鷹們撲騰著起飛，從而學(xué)會(huì)了飛翔。我們難道能說(shuō)鷹媽媽不愛(ài)小鷹嗎？不！它是愛(ài)孩子的。正是因?yàn)閻?ài)，才不得不用這種方式讓它們?cè)跉埧岬纳姝h(huán)境中盡早自立，展翅九萬(wàn)里，一躍上青天。

提措施——有人曾說(shuō)：“自由是愛(ài)的空氣，禁錮會(huì)使愛(ài)室息，賜予是愛(ài)的雨水，泛濫會(huì)把愛(ài)淹沒(méi)。”不要用熱烈的心炙烤鮮花，因?yàn)檫@樣它會(huì)凋謝，不要強(qiáng)加給琴弦一個(gè)它不能承受的力道，因?yàn)檫@樣它會(huì)斷掉。給愛(ài)一點(diǎn)空間，讓你愛(ài)的人在愛(ài)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)！