李仙偉

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，對小學(xué)生的教育具有積極作用，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中會遇到師資力量不夠、對其教學(xué)不夠重視、教學(xué)計劃實(shí)施困難等現(xiàn)實(shí)性問題。因此，教師要分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問題，探討解決現(xiàn)實(shí)性問題來提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略，以期對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)實(shí)性問題

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.018

信息技術(shù)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，更是為人們生產(chǎn)、生活以及教育帶來無數(shù)便利的科技發(fā)展的產(chǎn)物。小學(xué)階段作為教育基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要起點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識有很大的幫助，能夠讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用這門技術(shù)是當(dāng)務(wù)之急，因此小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程對提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

首先，在信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)是一種必須要掌握的基本能力，只有小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)性知識，才能讓小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間掌握信息技術(shù)知識和技能，這些技能對其今后的發(fā)展起作用；其次，信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，并且能夠在學(xué)生在信息檢索的過程中切身實(shí)地地用信息技術(shù)知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題；再次，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，開設(shè)整合性課程能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過程中能夠?qū)W會使用信息技術(shù)；最后，信息技術(shù)課程是一門娛樂性的學(xué)科，符合小學(xué)生的接受知識的能力相符，因?yàn)樾W(xué)生的注意力有限，他們學(xué)習(xí)知識主要依賴的是自身的求知欲和對認(rèn)識對象的興趣，所以興趣在小學(xué)階段是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要因素。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)性問題

（一）學(xué)校的專業(yè)師資力量不夠，影響小學(xué)信息技術(shù)課程的開展

這個“不夠”體現(xiàn)在兩個方面：一方面是有些學(xué)校的專業(yè)師資充足，但在信息教學(xué)能力方面欠缺，有些比較難得知識甚至連教師都不會，所以很難提高其教學(xué)水平；另一方面是一些貧困的農(nóng)村地區(qū)，其配套的基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)是沒與網(wǎng)絡(luò)的，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差，從而使教授信息技術(shù)課程時存在問題。

（二）學(xué)?？傮w對信息技術(shù)的教學(xué)不夠重視，存在嚴(yán)重的失衡問題

可以肯定地說，學(xué)校、教師以及家長都將關(guān)注的重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)性的基礎(chǔ)課程當(dāng)中，對信息技術(shù)這門課程重視不夠。然而，小學(xué)作為信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，在實(shí)際的教學(xué)中不能很好地制定切實(shí)可行教學(xué)計劃，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展受到極大的影響，在進(jìn)行安排以及落實(shí)的過程當(dāng)中存在著一定的失衡性。

（三）學(xué)生的接受能力參差不齊，教學(xué)計劃實(shí)施困難

信息技術(shù)這門課程屬于實(shí)操性課程，需要學(xué)生積極地動手練習(xí)。處于小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力都是不同的。有的學(xué)生“一點(diǎn)即通”，不需要教師的反復(fù)指導(dǎo)，而有的學(xué)生則接受的慢，需要反復(fù)的教學(xué)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中是很難把握教學(xué)計劃的，很難適應(yīng)所有學(xué)生的要求，因此這也是信息技術(shù)面臨的又一難題。

二、解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的具體策略

（一）利用微課教學(xué)模式與學(xué)生對話

微課是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟學(xué)生對話的一種上課方式。在這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生與教師之間隨時隨地地進(jìn)行情景再現(xiàn)和對話語境，同時通過“微課”這種新型的教育模式講解知識，在一定程度上引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在初次接受這種新的教學(xué)方法時，會因?yàn)樽陨韺τ谛缕媸挛锏奶剿髋c好奇心理，進(jìn)行學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。例如，教師可以事先整理教學(xué)內(nèi)容，在充分理解課本知識后，開始設(shè)計微課的內(nèi)容，選題、設(shè)計完成后，開始進(jìn)行編寫、錄制視頻，后期剪輯等工作，生成學(xué)習(xí)視頻，完成這一系列的準(zhǔn)備工作后便可以將這個教學(xué)內(nèi)容放到“微課”的云盤上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程為學(xué)生初高中計算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動法就是一種新型教學(xué)方式，通過把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)擺在學(xué)生的面前，讓學(xué)生積極地做出反應(yīng)，把學(xué)到的知識上升為新的理論高度，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)和過程的分析來知道怎么把理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還要凸顯學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維邏輯。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生把運(yùn)用信息技術(shù)解決問題成為慣性意識與能力。教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r把生活中的某個實(shí)際現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用合作探究+教學(xué)展示法進(jìn)行分組教學(xué)

教師可以依據(jù)每個學(xué)生的具體差異對其分組，根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)能力和有機(jī)配合能力來制訂教學(xué)計劃，把所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有層次的、個性化的劃分。在小組教學(xué)的過程中充分調(diào)動小組成員的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，調(diào)動小組成員的有機(jī)配合，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高每個學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)教資力量，提高對信息技術(shù)的重視程度

學(xué)校應(yīng)錄用和培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)教師，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，同時加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，軟硬件都要硬。此外，還需要相關(guān)教育部門加強(qiáng)對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的投資，促進(jìn)信息技術(shù)課程的開展。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)的設(shè)置，可以影響小學(xué)生的生活、工作、娛樂等。學(xué)校積極利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，改變教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，改變以面授形式直接面對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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