□ 文/劉 洪 羅星迪 俞舒悅

內(nèi)容提要 本文梳理了長江韜奮獎(jiǎng)歷屆（1991-2016）獲獎(jiǎng)?wù)叩幕厩闆r、教育背景、個(gè)人經(jīng)歷等數(shù)據(jù)，分析了他們成才的重要因素：始終保持新聞理想和新聞熱情、具有堅(jiān)定的政治信仰與人文關(guān)懷、強(qiáng)烈的革故鼎新意識(shí)和過硬的文字功底。獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示是：“三基”育人理念不能松、核心課程是成才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

“范長江新聞獎(jiǎng)”和“韜奮新聞獎(jiǎng)”分別創(chuàng)辦于1991年和1993年，是全國新聞?dòng)浾吆途庉嫷淖罡擢?jiǎng)。截至2016年共舉辦了14屆，共有274人獲獎(jiǎng)。他們是55萬新聞工作者中的佼佼者。毫無疑問，他們的成長之路對(duì)高校培養(yǎng)傳媒人才的啟示是令人信服的標(biāo)桿和參照。

一、歷屆長江韜奮獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呋緮?shù)據(jù)分析

（一）獲獎(jiǎng)?wù)叩哪挲g及性別構(gòu)成

在274名獲獎(jiǎng)?wù)咧?，男性?2 2人，占8 1%，女性為5 2人，占19%。獲獎(jiǎng)?wù)咧杏?人資料缺失，其余26 9人中，34歲及以下（青年）10人，占3.7%，35歲到59歲（中年）2 5 1人，占9 3.3%，60歲以上（老年）8人，占2.9%。

（二）獲獎(jiǎng)?wù)叩男侣劰g

根據(jù)“一萬小時(shí)定律”，要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要1000 0小時(shí)。如果每天工作八個(gè)小時(shí)，一周工作五天，再去掉每年11天的法定節(jié)假日，那么成為一個(gè)領(lǐng)域的專家至少需要五年以上。獲獎(jiǎng)?wù)咧行侣劰g最短為8年，最長4 1年。因此，本文以每十年為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

通過公開數(shù)據(jù)能夠查詢到有效新聞工齡的獲獎(jiǎng)?wù)吖灿?6 1人，其中工齡10年以內(nèi)的獲獎(jiǎng)人數(shù)為3人，占1.1%；工齡10—19年的7 7人，占29.5%；工齡20—29年的112人，占4 2.9%；工齡30—3 9年的6 6人，占2 5.2%；工齡40年以上的3人，占1.1%。數(shù)據(jù)顯示，新聞工作者在獲得最高榮譽(yù)之前，絕大部分都經(jīng)過了長期的行業(yè)熏陶，經(jīng)歷了多年的實(shí)踐磨礪?？梢哉f，千錘百煉始成才。

（三）獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)歷及專業(yè)構(gòu)成

獲獎(jiǎng)?wù)咧校袑W(xué)歷資料的239人，沒有受過正規(guī)教育的1 7人（因入伍、插隊(duì)、參加朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等原因），另有18人的學(xué)歷資料無法獲取。其中，高中及以下學(xué)歷的11人，占4.6%，大專學(xué)歷7人，占2.9%，本科學(xué)歷（含函授、自考）1 7 0人，占7 1.1%，碩士研究生（含在職研究生）4 4人，占18.4%，博士7人，占2.9%。

獲獎(jiǎng)?wù)咧?，有明確專業(yè)的21 6人，其余 5 8人無法查獲，具體原因如下：11人為高中及以下學(xué)歷，無具體專業(yè)劃分；1 7人因插隊(duì)、入伍、參加朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等原因，未接受正規(guī)教育；18人的學(xué)歷信息缺失，無法考證；12人可以調(diào)查到其具體畢業(yè)院校，但無法核實(shí)所學(xué)專業(yè)。

由該組數(shù)據(jù)得出[1]：超過8 7%的獲獎(jiǎng)?wù)咧辽俳邮苓^大學(xué)本科教育，其中，有三分之一出身于新聞專業(yè)，三分之一出身于中國語言文學(xué)即中文專業(yè)?？梢姡究齐A段的專業(yè)教育在獲獎(jiǎng)?wù)叱刹胚^程中起著極其關(guān)鍵的作用。

二、長江韜奮獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叱刹乓蛩胤治?/h2>

（一）具有堅(jiān)定的政治信仰與人文關(guān)懷

堅(jiān)定的政治信仰，就是對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念，對(duì)黨和人民的忠誠。有了它，在新聞報(bào)道中，就能做到耳聰目明，不被浮云遮望眼。人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。歷次獲獎(jiǎng)?wù)叩淖髌罚ㄊ论E）無不充滿著濃郁的人文關(guān)懷，概括起來有：敬畏生命，關(guān)愛生命，人人平等的意識(shí)。其次，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，始終將落腳點(diǎn)放在人民身上，及時(shí)報(bào)道社會(huì)上的真善美。

堅(jiān)守真實(shí)，服從真理。在名利誘惑、權(quán)勢(shì)威逼，甚至生命威脅面前，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。第十一屆長江韜奮獎(jiǎng)獲得者、中國安全生產(chǎn)報(bào)社駐湖南記者黃雄，2003年為曝光新化縣桑梓鎮(zhèn)瞞報(bào)的多起煤礦事故，受到生命威脅，仍喬裝打扮，只身深入現(xiàn)場(chǎng)采訪；200 6年，他又采寫了關(guān)于湖南郴州官煤勾結(jié)的系列報(bào)道，面對(duì)錢權(quán)誘惑，絲毫不動(dòng)搖和退卻。第六屆長江韜奮獎(jiǎng)獲得者、《重慶日?qǐng)?bào)》記者羅成友，心系農(nóng)民生活，深入基層，每年在農(nóng)村采訪的時(shí)間都在300天以上，90%左右的稿件，都是在農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)采寫的，農(nóng)村基層干部和農(nóng)民們稱他為“農(nóng)民記者”。

（二）始終保持新聞理想和新聞熱情

獲獎(jiǎng)?wù)咴诮榻B個(gè)人事跡時(shí)，幾乎都強(qiáng)調(diào)自己始終保持新聞理想和新聞熱情。對(duì)新聞工作者來說，保持新聞熱情，就有了積極投入、樂意奉獻(xiàn)的意愿，就有了調(diào)動(dòng)一切積極因素、克服一切艱難險(xiǎn)阻的愿望。

第11屆長江韜奮獎(jiǎng)獲得者、《中國青年報(bào)》攝影記者賀延光，雖初中畢業(yè)后就插隊(duì)，并沒有接受過專業(yè)的教育，但因?yàn)槭冀K擁有新聞熱情，多次采訪重大事件，如對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)、十一屆亞運(yùn)會(huì)、1991華東水災(zāi)、1997年香港回歸、1998長江抗洪、廣西邊境大排雷、悉尼奧運(yùn)會(huì)、內(nèi)蒙古大雁煤礦爆炸、新疆巴楚地震、北京S AR S事件等，在胡錦濤與連戰(zhàn)歷史性會(huì)見中，賀延光和其他媒體攝影記者一樣，提前幾天就接到了拍攝胡錦濤與連戰(zhàn)會(huì)見的任務(wù)。如何拍出一張“用圖說話”的照片？賀延光反復(fù)思考，做足了功課，終于拍攝出“兩黨一小步，民族一大步”的驚世之作，他也因此成為國內(nèi)新聞界惟一一位既獲攝影一等獎(jiǎng)又獲文字特別獎(jiǎng)的平面媒體記者。

第1 3屆長江韜奮獎(jiǎng)獲得者、四川日?qǐng)?bào)社王沛，為了專心做好新聞，主動(dòng)辭去自己的行政職位，多次放棄出國考察和報(bào)社安排的休假，將自己的全部熱情和心血傾注在新聞事業(yè)上；第12屆長江韜奮獎(jiǎng)獲得者、《遼寧日?qǐng)?bào)》總編輯孫剛上午被確診為肺部惡性腫瘤，下午回到單位還和往常一樣主持例行談稿會(huì)，把次日頭版稿件安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，手術(shù)后18天就開始值夜班。

幾乎每一位獲獎(jiǎng)?wù)邿o一不是始終保持新聞理想和新聞熱情，唯此，才能在長期、平凡的新聞實(shí)踐中做出令人欽佩的業(yè)績。

（三）具有強(qiáng)烈的革故鼎新意識(shí)

如果說革故鼎新體現(xiàn)在具體新聞稿件的采制中，更多的是一種“器”和“術(shù)”的表現(xiàn)，那么對(duì)媒體的管理者而言，則多以“道”和“學(xué)”的面貌出現(xiàn)。

頗具代表性的是第八屆長江韜奮獎(jiǎng)獲得者、原湖南電視臺(tái)臺(tái)長魏文彬，面對(duì)困局，他深入思考：“妨礙體制改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵在哪里？在我們的頭腦里，在我們的思想上，在我們的觀念中。因此，創(chuàng)新體制，一定要做到腦筋大轉(zhuǎn)變，思想大解放，觀念大更新。要打破精神枷鎖，沖破思想的藩籬，走出觀念的誤區(qū)。”為此，他以娛樂為抓手，以親民為落腳點(diǎn)，建立全新的競(jìng)爭(zhēng)體制，對(duì)湖南電視臺(tái)進(jìn)行了深刻的變革，讓“電視湘軍”異軍突起。

他們中還有帶領(lǐng)南方日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)走向成功的楊興鋒，開啟都市報(bào)、晚報(bào)新時(shí)代的《楚天都市報(bào)》楊衛(wèi)平、《揚(yáng)子晚報(bào)》朱銘佐等，正是他們?cè)诟髯跃唧w的管理層面的革故鼎新，迎來了媒體發(fā)展的新格局，

（四）具有過硬的文字功底

所有獲獎(jiǎng)?wù)?，不管是否有學(xué)歷、是否受過專業(yè)教育，其文字表達(dá)能力都非常過硬；不管是從事單一的文字媒介，還是圖文并茂的電視，其文字表達(dá)都具有準(zhǔn)確、易懂和深刻的特征。新聞工作者從事的是“記錄當(dāng)代史”的工作，只有駕馭了文字，才能在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中，抽出報(bào)道的主線，扭住不放，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步出力獻(xiàn)策。

三、對(duì)當(dāng)下高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

（一）基本理論、基本知識(shí)、基本技能的“三基”育人理念不能松

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的引領(lǐng)下，新的媒介形態(tài)快速更迭，層出不窮，昔日高大上的“堂前燕”，已經(jīng)飛入了網(wǎng)民的“尋常家”。誕生于上世紀(jì)60年代的“三基” （基本理論、基本知識(shí)、基本技能）教學(xué)理念遭到空前挑戰(zhàn)，高校傳媒人才教育也面臨變革與堅(jiān)守、適應(yīng)與揚(yáng)棄的兩難選擇。以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)應(yīng)用型、全媒體人才的各類新理念應(yīng)運(yùn)而生。從傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，這種側(cè)重“術(shù)”與“器”的人才培養(yǎng)理念表面看來都有道理，甚至都有“立竿見影”的功效，但存在缺乏后勁的缺陷。因?yàn)閭髅綐I(yè)是從事精神生產(chǎn)和創(chuàng)意文化的產(chǎn)業(yè)，其特性要求從業(yè)人員必須具備較為廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的文化素養(yǎng)，才能充分利用各種媒介形態(tài)展現(xiàn)自己獨(dú)特的作品，進(jìn)而贏得社會(huì)的認(rèn)可。

這點(diǎn)在獲獎(jiǎng)?wù)呱砩弦呀?jīng)得到充分體現(xiàn)?；仡櫵麄兘?jīng)歷的這30年，正是中國媒體形態(tài)和傳播理念發(fā)生深刻變革的時(shí)期：從“鉛與火”到“光與電”，從“四級(jí)辦電視”到“人人都有麥克風(fēng)”，從“讀者”到“用戶”?？梢哉f，他們當(dāng)年所受的教育，無論從理論、知識(shí)到技能，并沒有完全預(yù)見媒體發(fā)展之所需，也沒有做好專業(yè)儲(chǔ)備，何以他們能在工作中表現(xiàn)出強(qiáng)大的適應(yīng)性，能夠駕馭新情況、戰(zhàn)勝各種困難、迎來事業(yè)與人生的輝煌？

19 8 3年中央確立了四級(jí)辦電視的方針，各臺(tái)對(duì)電視專業(yè)人才的渴望一點(diǎn)也不亞于現(xiàn)在對(duì)新媒體人才的渴望。當(dāng)時(shí)的高校只有北京廣播學(xué)院（中國傳媒大學(xué)前身）和各省的廣播電視學(xué)校（中專），電視人才培養(yǎng)的速度與數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)發(fā)展所需，于是工人出身的張以慶、演員出身的關(guān)中、學(xué)音樂的陳國望、學(xué)外語的馮存禮，以及非科班出身的馮晨、鄭鳴、肖亞光、馬國力等開始“觸電”，憑借在校期間打下的堅(jiān)實(shí)而非專業(yè)的“三基”功力，奮力在全新的電視領(lǐng)域攀登，最后都達(dá)到了事業(yè)的巔峰。如果從“學(xué)”與“用”的角度來看，他們所“學(xué)”非所“用”，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)看似“陳舊”知識(shí)的同時(shí)，練就了扎實(shí)的文字功底與自學(xué)能力；在學(xué)習(xí)看似“過時(shí)”的理論時(shí)，練就了辯證看問題的角度、廣度與深度。當(dāng)他們來到一個(gè)全新的領(lǐng)域，憑著對(duì)新聞事業(yè)的熱愛，自學(xué)能力迅速補(bǔ)齊相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并以一個(gè)不低于專業(yè)者的水平出現(xiàn)在公眾面前。

（二）核心課程是成才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在21 6位獲獎(jiǎng)?wù)咧校? 9位本科為新聞專業(yè)，其中以中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)三所學(xué)校數(shù)量最多。查閱這三所高校的新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，[2]其核心課程仍為傳統(tǒng)的新聞學(xué)概論、中外新聞史、新聞的采訪、寫作、編輯、評(píng)論和攝影等為主，人大新聞學(xué)院更是列出20多門核心課程，為鼓勵(lì)上核心課程的教師專心本科教學(xué)，制定了特殊資助政策。學(xué)生的實(shí)習(xí)也都是在理論課程結(jié)束后才進(jìn)行，并沒有過分重視業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，卻能培養(yǎng)出最多的獲獎(jiǎng)?wù)?。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院前院長張昆認(rèn)為：“如果過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、理論功底不扎實(shí)、看問題浮于表面的后果”。[3]在當(dāng)代中國，高校新聞教育的基本使命是在尊重教育規(guī)律和新聞傳播規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)擁有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)守馬克思主義新聞?dòng)^，具有強(qiáng)烈的職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，能夠獨(dú)立思考，精通新聞傳播業(yè)務(wù)的新聞人才。同時(shí)，注重學(xué)生精神塑造與人文情懷的教育，培養(yǎng)大局觀，心懷世界，才能夠賦予其作品靈魂，使作品具有強(qiáng)大的精神內(nèi)核，真正擁有關(guān)懷人類命運(yùn)的情懷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)

近三分之一的獲獎(jiǎng)?wù)咂浔究扑鶎W(xué)專業(yè)并不是新聞專業(yè)，甚至有4 6人沒有讀過本科，但他們同樣能夠獲得新聞?lì)I(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，從他們身上我們看見了新聞從業(yè)者所必備的素質(zhì)——自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

如第10屆獲獎(jiǎng)?wù)呤姹螅厴I(yè)于湘潭大學(xué)外語系，卻在2000年籌建湖南紅網(wǎng)，成為當(dāng)時(shí)在全國甚至海外都頗具影響的地方平臺(tái)。第11屆獲獎(jiǎng)?wù)邚埲`，畢業(yè)于北京大學(xué)德語系，在央視主持人的崗位上取得突出成就，她創(chuàng)辦的《泉靈看兩會(huì)》節(jié)目，以兩會(huì)期間的人民大會(huì)堂為核心采訪區(qū)域，用主持人視角，個(gè)性化地報(bào)道兩會(huì)，成為當(dāng)年兩會(huì)期間一大亮點(diǎn)。從他們的自我回顧中，無不強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)事業(yè)發(fā)展的重要性。

從高校培養(yǎng)人才的角度看，必須有意識(shí)地將自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)納入人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，它不是一門課程或某個(gè)環(huán)節(jié)就能解決的問題。從高校管理者角度來說，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-20 20年)》，是高等教育教學(xué)改革的核心要?jiǎng)?wù)，人才評(píng)價(jià)切忌一刀切，對(duì)于跨學(xué)科的人才，切忌“年終報(bào)告”再三強(qiáng)調(diào)很重要，實(shí)際評(píng)價(jià)“知識(shí)很散”另一套。從課程設(shè)置的角度來看，必須堅(jiān)持多元化，即課程體系是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科的集合體。像哈佛大學(xué)通識(shí)教育核心課程1 30多門，北京大學(xué)也開設(shè)了12 0多門。此外，教材本土化、視野國際化和考核過程化都是課程設(shè)置時(shí)必須遵守的原則。從課堂教學(xué)的角度來看，強(qiáng)調(diào)以“問題”為中心的講授方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于提出問題，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程化解為提出問題、分析問題、解決問題的過程。

總之，在新媒體快速發(fā)展、“雙一流”建設(shè)的壓力面前，檢視新聞傳媒界成功人士走過的路程，可以使人心明眼亮，氣定神閑，知道自己哪些該有所為，甚至大為；哪些不該為。從成功者身上，亦可以清楚看出哪些是學(xué)校該做的，哪些是媒體應(yīng)擔(dān)的。不要將這兩者混在一起。

【注釋】

[1] 在對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩臄?shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，部分獲獎(jiǎng)?wù)哂捎讷@獎(jiǎng)時(shí)間較久或是個(gè)人獲獎(jiǎng)材料不全，無法納入有效數(shù)據(jù)，因此在后續(xù)的分析中，均以有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

[2] 《中國人民大學(xué)新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案》2013年版、《中國傳媒大學(xué)人才培養(yǎng)方案》2016年版、《武漢大學(xué)新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案》2016年版。

[3] 張昆：《三思新聞教育》，武漢，華中科技大學(xué)出版社，2017年，第31頁。