文/虞海林

一、案例背景

當(dāng)前我國(guó)教育界有這樣一個(gè)普遍的觀點(diǎn)：學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。教育行政部門也要求教師不能體罰學(xué)生。部分獨(dú)生子女心理承受能力差，對(duì)待學(xué)生需要進(jìn)行處罰的狀況時(shí)需要謹(jǐn)慎科學(xué)，有理有據(jù)。

二、案例再現(xiàn)

以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，在某次上課集合時(shí)，有一名學(xué)生還在另一個(gè)籃球場(chǎng)打籃球，在體育委員的提醒下，他才慢慢地走過來，全班同學(xué)足足等了3分鐘。這時(shí)候筆者用平靜的語(yǔ)氣說：“剛才遲到的同學(xué)，等一下分組練習(xí)時(shí)留一下。我們現(xiàn)在上課。”在安排好分組練習(xí)后，筆者找到這名學(xué)生。

老師：“你對(duì)我們的體育課有什么意見，你可以告訴我，如果是好的，我采納并改正。”

學(xué)生：“沒有。”

老師：“那你不喜歡體育課？”

學(xué)生：“喜歡。”

老師：“那就是不喜歡上我的體育課？”

學(xué)生：“喜歡?！?/p>

老師：“那你為什么全班在集合，你一個(gè)人在那里打籃球？”

學(xué)生：“我沒有聽到上課鈴聲，老師我錯(cuò)了，我以后不會(huì)了?！?/p>

老師：“你耽誤了全班同學(xué)3分鐘，該怎么辦？”

此時(shí)學(xué)生會(huì)感到不知所措，教師應(yīng)先安撫學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

老師：“男子漢，要有責(zé)任感，犯了錯(cuò)誤，就要承擔(dān)后果。這樣吧，下個(gè)星期你來當(dāng)體育委員，為大家服務(wù)，這算是對(duì)你的處罰，如果這樣不行，或者……”

學(xué)生：“好！”

第二個(gè)星期，這名學(xué)生很好地完成了自己的工作，并且在之后的學(xué)習(xí)中，積極參與課堂互動(dòng)，展示自己的技能，并成為了小組長(zhǎng)。這名學(xué)生再?zèng)]有類似的行為發(fā)生，而且全班也沒有出現(xiàn)類似的行為。

三、反思

（一）學(xué)生犯錯(cuò)誤該不該“罰”

“愛之深、責(zé)之切”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，要從“愛”出發(fā)，“罰”的核心是“愛”。如果漠視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，其實(shí)就是在害學(xué)生。在以上案例中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果教師不及時(shí)處理，就很難在以后的教學(xué)中管理學(xué)生，更不用談教學(xué)質(zhì)量了。學(xué)生在學(xué)校是接受教育的，若學(xué)生有做得不正確的地方，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指出來，幫助他們改正。教師不只是教書，更重要的是育人。“罰”是讓學(xué)生明白自己所犯的錯(cuò)誤，重要的是通過“罰”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他必須為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

（二）該如何“罰”

在體育教學(xué)中學(xué)生所犯錯(cuò)誤最常見的有上課遲到、上課時(shí)不按老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)等。而中學(xué)生共同的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、愛表現(xiàn)自我，因此會(huì)有部分學(xué)生通過這些行為，表現(xiàn)自己的與眾不同，引起別人注意?！岸隆辈蝗纭笆琛?，教師可以給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們成為“焦點(diǎn)”滿足他們的表現(xiàn)欲望。如同案例中，筆者處罰他當(dāng)體育委員，就是給他成為“焦點(diǎn)”的機(jī)會(huì)。如果對(duì)學(xué)生處理不當(dāng)，可能會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。因此，采用適合學(xué)生個(gè)性的合理的處罰方式、讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自制力和責(zé)任心，達(dá)到教育的目的。

（三）：“罰”要達(dá)到效果

“罰”的目的是讓學(xué)生明白自己所犯錯(cuò)誤是什么，自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的后果是什么，在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)。教師要在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的過程中，讓學(xué)生慢慢地成長(zhǎng)起來。所以教師在處罰學(xué)生時(shí)，不要因主觀判斷、片面決定而激發(fā)師生矛盾，要深入了解學(xué)生為什么犯錯(cuò)，提出科學(xué)合理的、學(xué)生能夠認(rèn)同的處罰方式，同時(shí)也要避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的出現(xiàn)。這是一門藝術(shù)，需要教師有深厚的教育功底，所以我們要不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

處罰學(xué)生是一種教育學(xué)生的方式，這種方式操作起來具有一定的難度。需要教師從“愛學(xué)生”這個(gè)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)的處罰方式，在處罰學(xué)生時(shí)尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰。學(xué)生在接受處罰后能改正自己的錯(cuò)誤行為，就達(dá)到了教育學(xué)生的目的。