文/秦翠蘭 王磊元 趙群喜 李學志 王宇飛

習近平總書記重要講話精神為高校進行思想政治教育工作開辟了新的途徑，尤其是南疆高校，學生生源民族構成多元化，不同民族、不同文化背景的學生間，交往、交流、交融互動頻繁，更易受到“三股勢力”等思想滲透，因此，更應扎實做好思想政治工作，必須做到因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，遵循南疆多元文化特點規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。美國教育家杜威認為應該使道德的目的存在于一切教學之中，高校的每一門課程都承擔著育人功能。因此，研究新時代習近平總書記重要講話精神融入高校專業(yè)課教學路徑對于充分發(fā)揮高校專業(yè)課的育人功能，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀具有極其重要的意義。

在高校，開展大學生核心價值觀引導工作的，不僅僅是德育老師、班主任，思想教育環(huán)境也不僅僅是思政課堂，更應滲透于全體教師的教育理念中和各門課程的教學過程中，“潤物細無聲”地貫穿于專業(yè)課程教學的全過程。在大力構建社會主義核心價值體系的進程中，教師“人人都是德育工作者”，高校專業(yè)課程肩負著“立德樹人”這一教育工作的根本任務。只有這樣，才能夠將高校思政工作融入到整個教學過程中，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

一、優(yōu)化習近平重要講話精神融入專業(yè)課堂教學的校園環(huán)境

優(yōu)化校園環(huán)境是推進習近平重要講話精神融入高校課堂教學的重要保證。通過校園內多個平臺、多種載體，廣泛張貼宣傳和報道，把弘揚習近平總書記系列重要講話精神，當成工作重點，發(fā)揮輿論引導作用。營造校園人人不分時間、不分地點地學習習近平總書記系列重要講話精神的政治氛圍，將這種氛圍融入專業(yè)課堂，加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

二、促進習近平重要講話精神內容與各專業(yè)相結合

宏觀層面：在高校的頂層設計中滲透習近平總書記重要講話精神，南疆各高校根據(jù)高校所在地區(qū)地域、民族團結、社會穩(wěn)定等特點改變教學理念、制訂政策、完善制度為習近平總書記重要講話精神融入專業(yè)課教學提供思想引領、政策支持和制度保障。

微觀層面：在專業(yè)課教學及實踐教學中滲透習近平總書記重要講話精神，促進習近平重要講話精神宣傳內容更加生活化，課上專業(yè)課老師要立足南疆地區(qū)維穩(wěn)形勢特點以及各專業(yè)實際情況，注重向學生傳達習近平重要講話精神，使學生樹立強烈的愛國意識，幫助學生樹立愛崗敬業(yè)，誠信為本的意識，這是各行各業(yè)都需要的大學生品質。再者，將習近平重要講話精神中實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢與學生的職業(yè)夢想有機結合，從而使學生樹立正確的職業(yè)理想。

三、將習近平重要講話精神內涵納入到學生各項考評考核中

考評考核是專業(yè)課教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，為了與南疆地區(qū)用人需求相契合、與高校人才培養(yǎng)目標相一致，在學生的專業(yè)課考評考核中不僅應注重考試成績與專業(yè)技能的考評考核，而且更應注重學習能力、學習態(tài)度、道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質的考評考核，即將過程性考核與結果性考核相結合，在專業(yè)課教學考評考核的各個環(huán)節(jié)中真正體現(xiàn)習近平總書記重要講話精神的內涵，全方面反映學生在課堂上和實踐中的表現(xiàn)。

四、通過各種培訓不斷提升各專業(yè)課老師思想政治教育水平

強化專業(yè)課老師的思想政治素質是推進習近平總書記重要講話精神融入專業(yè)課堂教學的關鍵，不斷加強專業(yè)課老師對習近平總書記重要講話精神的各種培訓學習，將專業(yè)課老師打造成“雙師型”教師，不僅懂得專業(yè)教育，而且也懂得思想政治教育。

五、結語

總之，以專業(yè)課為平臺，增強習近平總書記重要講話精神內容與南疆高校學生專業(yè)教育的互動，不僅能提高學生的專業(yè)綜合素質，更能將習近平總書記重要講話精神中實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢想與大學生的職業(yè)夢想以及實現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標有機結合在一起，使教學、管理與思想政治理論課“同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應”，實現(xiàn)高校大學生思想政治教育齊抓共管的新局面。