文/閔敏

近年來，高等職業(yè)院校為社會輸送了大批一線高技能型人才。高職院校旨在培養(yǎng)較高技能水平的應用型人才，將成熟的技術和管理規(guī)范轉變?yōu)楝F(xiàn)實的生產和服務應用，這就要求高職院校的畢業(yè)生具備與其職業(yè)需求相匹配的職業(yè)素養(yǎng)。筆者針對物流管理專業(yè)在網絡環(huán)境下高職化學的教學模式進行了探討。

一、物流管理專業(yè)職業(yè)能力需求分析

據(jù)張家港市有關部門的數(shù)據(jù)顯示，張家港市目前物流企業(yè)普遍缺海運、港口、報關貿易方面的物流專業(yè)人才，學歷基本都要求大專以上，要求畢業(yè)生具備一定的組織管理和協(xié)調能力；具有良好的團隊合作和奉獻精神；具備信息技術的學習和應用能力；具備開拓進取、踏實肯干精神。

二、物流管理專業(yè)高職化學網絡教學的優(yōu)勢

首先，從對物流管理專業(yè)的職業(yè)能力需求分析可見，物流管理專業(yè)通過高職化學的學習要求學生掌握基礎理論知識，并通過課程學習提升學生的自學能力、讓學生學會分析問題和解決問題，由此可以得知，物流管理專業(yè)的高職化學教學是為了學生日后的就業(yè)崗位做基本的化學知識鋪墊，并通過高職化學的學習，培養(yǎng)學生自主探索、思維創(chuàng)新、交流合作等職業(yè)能力；其次，高職學生普遍基礎較為薄弱，自主學習能力較弱，不易理解書本的知識點。這就要求高職化學教學要淺顯易懂，要能緊緊抓住學生的注意力，使學生主動、積極地投入到課堂教學中，提升其自主學習能力。最后，物流管理專業(yè)的高職化學受到教學條件的限制，很多實驗無法開展，這些教學中的難點可以在網絡環(huán)境下巧妙地得以解決。

三、物流管理專業(yè)高職化學教學探究

物流管理專業(yè)目前所用高職化學教材為2000年版《實用化學》，并于2014年重新修訂，新修訂版從知識點的易、廣角度出發(fā)，進行了一定的刪減和改寫，但對于物流管理專業(yè)的學生而言，部分內容仍難以理解，如：化學反應速率、化學平衡、電解質溶液等。傳統(tǒng)的教學模式為教師講授，學生不容易接受和理解知識點，達不到教學目標和要求。而在網絡環(huán)境下的高職化學教學能有效提高學生的積極性，提升教學效果。

（一）Internet資源的運用

化學涉及生活的許多區(qū)域，人們在各個領域的研究都能找到化學的影子。高職化學中的教學知識點覆蓋了人們生活、學習的各個領域。隨著計算機設備的普及以及手機功能的不斷強大，互聯(lián)網能為高職化學教學提供大量的教學資源。相較于普通的課堂講授，學生普遍對計算機信息技術更感興趣，學生更愿意從各媒體庫中自行篩選其感興趣的學習學資源。比如：化學實驗演示，極大地彌補了高職院校實驗設備短缺的不足，同時，有些需要相對嚴格的實驗條件或者具有一定的危險性實驗，通過視頻資源下載，學生就能直觀地觀察實驗現(xiàn)象，并掌握其實質。

（二）微課的運用

微課具有短而精的特點，易于隨時播放，在課堂教學中越來越受到教師和學生的喜愛。物流管理專業(yè)學生課余時間較充裕，課程作業(yè)量較少，但部分教學知識點對學生而言確實不易理解，比如：化學反應平衡?；瘜W反應平衡是一個從宏觀到微觀的認識過程，這需要學生具有一定的想象力和理解能力，歷年都是教學難點。而微課在這個知識點的教學過程中體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，教師可以課前讓學生開展微課學習，并記錄下不理解的地方，課堂上讓學生自主提問，教師引領學生再進行一輪探討學習，課后進行復習鞏固，加深理解。

（三）教學形式多元化運用

網絡環(huán)境給物流管理專業(yè)學生的化學學習提供了多元化的教學形式和途徑，比如小組學習法的運用。在化學與營養(yǎng)、化學與材料等相關課題中，教師將學生分成多個學習小組，讓學生領取教學內容，通過課后查閱和收集相關資料，總結知識點，形成課題報告，其報告形式可以為PPT、Word文稿、視頻或微課。在這一過程中，學生學會收集信息、分析教材，并在交流協(xié)作中提升其合作能力、在課題匯報中鍛煉語言表達能力，多元化的課題報告形式還要求學生運用計算機處理信息，這些都為以后勝任工作崗位打下了良好的基礎。

四、結語

物流行業(yè)的飛速發(fā)展對一線物流崗位的高級技能型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，網絡環(huán)境下的物流管理專業(yè)學生的高職化學多元化學習方式為培養(yǎng)自信、自強、自立的高技能型物流人才提供了可行性，也有效激發(fā)了學生自主學習化學的興趣。