束秀玉 吳德余 潘玉生 吳文麗

【摘 要】 “互聯網+農業(yè)”給農業(yè)職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，農業(yè)職業(yè)院校需更加注重教育教學模式的轉變，要充分結合互聯網新技術，將傳統教學方式轉至互聯網新型教學模式中，培養(yǎng)一批具有以互聯網和現代農業(yè)科學技術為主要特征的新時代農技人才。本文基于“互聯網+農業(yè)”背景下，對農業(yè)職業(yè)院校教育教學影響入手，提出了教育教學模式創(chuàng)新策略，為農業(yè)職業(yè)院校應用型高技能人才培養(yǎng)提供參考。

【關鍵詞】 互聯網+農業(yè)；農業(yè)職業(yè)院校；教育教學；模式

[Abstract] “Internet + agriculture”brings challenges to agricultural vocational education，Agricultural vocational colleges should pay more attention to the transformation of education and teaching mode，andneetfully integrate Internet new technologies，transfer traditional teaching methods to the new teaching mode of Internet，it will rain a group of new age agricultural talents with the characteristics of Internet and modern agricultural science and technology.Based on the influence of "Internet plus agriculture"， this paper puts forward the innovation strategy of education and teaching mode， which provides reference for the cultivation of applied high skilled talents in agricultural vocational colleges.

[Keywords] Internet + agriculture； agricultural vocational colleges； education and teaching； mode

“互聯網+”是“創(chuàng)新2.0”下的互聯網發(fā)展的新業(yè)態(tài)，“互聯網+農業(yè)”是充分利用移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術與農業(yè)的跨界融合?！盎ヂ摼W+農業(yè)”正在深刻改變著農業(yè)職業(yè)院校傳統農業(yè)職業(yè)教育形態(tài)，從辦學模式到教學體系，從人才需求到教師發(fā)展，從智慧農業(yè)到現化代實訓基地，這種改變是深層、系統、漸進的。當下，“互聯網+農業(yè)”已經成為推進農業(yè)職業(yè)教育教學模式改革的大趨勢，因此只有充分利用好“互聯網+”，才能夠更好地開展農業(yè)職業(yè)教育，為國家培養(yǎng)一批“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的“三農”專業(yè)技術人才，實施振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略。

1 “互聯網+農業(yè)”對農業(yè)職業(yè)院校教育教學的影響

互聯網為教育的現代化提供了新的方式，并改變著人們的學習模式、學習方法和學習習慣。從智慧農業(yè)、農村電子商務的蓬勃發(fā)展就可以預見“互聯網+農業(yè)”時代農業(yè)職業(yè)院校教育教學模式將面臨巨大的影響。

1.1 教學觀念的影響

“互聯網+農業(yè)”是運用物聯網、云計算、大數據、移動互聯等現代信息技術，從計劃、生產、服務、銷售各環(huán)節(jié)改造、升級傳統農業(yè)產業(yè)鏈，把傳統農業(yè)落后生產方式發(fā)展成為新型高效的生產方式，進而實現農業(yè)生產的變革。這一變革對農業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展和內涵提升也產生了深刻的影響?！盎ヂ摼W+農業(yè)”的出現正在逐漸改變著農業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展前景，它給農業(yè)職業(yè)教育教學模式、組織管理形式、考核評價體系等帶來技術層面的改革，同時對農業(yè)職業(yè)教育理念也產生很大的影響[1]?；凇盎ヂ摼W+”的信息技術應用正逐漸改變著傳統的教育教學理念，以往“一所學校、一位老師、一間教室、一塊農田”的傳統教育正向“一個網絡、一臺終端，一個智能化實訓平臺”的“互聯網+”教育模式演變。

1.2 教學模式的影響

隨著以“互聯網+”為基礎的現代農業(yè)、智慧農業(yè)的產生和發(fā)展，現代信息技術對農業(yè)職業(yè)院校傳統教學模式提出了重大的挑戰(zhàn)[2]。一是現代信息技術在農業(yè)職業(yè)教育教學中的廣泛應用，使得農科類專業(yè)教學的時間、地點、內容和形式得到較大的拓展和提升。二是基于多媒體的教學發(fā)展，改變了傳統的農科類專業(yè)知識講授和技能教學方式，尤其以藍默云班課、超星泛雅、微課程等為代表的教學模式的開展，使得優(yōu)質資源在學生之間得到有效快速的傳播。三是 “互聯網+”使得農業(yè)職業(yè)院校教學模式從傳統的以教師為主體走向以學生為主體，教師為主導的轉變，從而對農科類教師的教學方法、教學手段和信息化應用等方面新的考驗。

1.3 學習模式的影響

在“互聯網+”時代，農科類專業(yè)學習不再是傳統的書本、課堂、田頭，互聯網使學習突破了時空界限和地域界限，成為一個無時不可、無地不能的事情?！盎ヂ摼W+”數據信息平臺的應用和發(fā)展改變了學生的學習模式，學習資源也因互聯網變得豐富多彩。一是通過線上線下學習，使學生可以選擇他們感興趣的課程和內容，并根據自身情況選擇符合自己的學習方式。二是通過智能大棚、科技示范園、智能化實訓平臺，提高學生對現代農業(yè)生產設施裝備全面感知，掌握數據可靠傳輸、先進處理和智能控制等技術。三是通過信息平臺，使師生之間、生生之間的互動變得更加便捷，使得學習模式由被動走向主動。

1.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

“互聯網+農業(yè)”時代下用人單位越來越重視畢業(yè)學生的信息化應用能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而目前農科類人才培養(yǎng)模式往往傾向于專業(yè)性、技術性和技能性[3]，從而造成農科類畢業(yè)生的信息化智能化應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決生產實際問題方面與市場需求存在較大差距，就業(yè)形勢不容樂觀。

2 “互聯網+農業(yè)”背景下農業(yè)職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新路徑

2.1 樹立“互聯網+”思維

農業(yè)職業(yè)院校既然是現代農業(yè)人才培養(yǎng)和成長的搖籃，就要切實尊重農業(yè)人才的成長及其發(fā)展規(guī)律，把互聯網思維融入到人才培養(yǎng)的實施過程中，圍繞農業(yè)職業(yè)院校高技術技能型人才培養(yǎng)目標，主動與互聯網發(fā)展需求相對接，運用互聯網技術努力做好專業(yè)與農業(yè)產業(yè)對接、課堂與園區(qū)（企業(yè)）單位對接、人才規(guī)格與社會（區(qū)域）需求對接。通過載體創(chuàng)新， 用事業(yè)吸引人才、用感情穩(wěn)固人、用發(fā)展培養(yǎng)人[4]。在“互聯網+”發(fā)展背景下，一是要加強智慧校園建設，著力提升教師信息化素養(yǎng)及網絡技術應用能力，二是要構建網絡教學和信息管理平臺，推進現代農業(yè)人才培養(yǎng)和管理信息化，三是要利用數據信息平臺，通過平臺記錄和分析，了解并掌握學生的個性差異和行為特點，使農業(yè)職業(yè)院校在高技能農業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實現“因材施教”。

2.2 更新內容，優(yōu)化課程體系結構

在課程體系上，提練主干課程，推動跨專業(yè)課程建設，優(yōu)化和重構教學內容，農科類專業(yè)增設物聯網技術、電子商務等課程。在培養(yǎng)學生農業(yè)基礎理論和專業(yè)技能的基礎上，既要新增學生能夠承擔本地區(qū)農業(yè)生產、經營管理、技術推廣和信息服務等工作的知識傳授，還要新增當下智慧農業(yè)時代下信息技術應用能力，如農業(yè)生產現場的各種傳感節(jié)點和無線通信網絡，在農業(yè)生產管理的過程中，通過光照、土水、溫度傳感器，以及數據網關、主控制箱、一體化控制器等進行農作物生長的實時觀察、調控與管理，使學生具備解決本地區(qū)農業(yè)種植、生產、加工、檢測等實際問題的能力，為學生服務地方經濟，促進現代農業(yè)發(fā)展作貢獻?？偨Y、提取“互聯網+”背景下農業(yè)行業(yè)各環(huán)節(jié)中的信息化應用實例，撰寫農科類專業(yè)課程案例，重點對設施農業(yè)、智慧農業(yè)、農業(yè)大數據、農業(yè)物聯網、農村店商等農業(yè)信息知識和技術進行講解和傳授[5]。

2.3 創(chuàng)新教學模式和教學手段

互聯網環(huán)境下通過在線開放課程、微課、藍默云班課、超星泛雅、MOOC等途徑創(chuàng)新課堂教學模式。一是教師角色轉換。在“互聯網+”背景下要進行課堂教學角色的轉換，以學生為主體、教師為主導，充分調動學生的主觀能動性，探索農業(yè)的奧秘。二是采取自主學習的教學模式。讓學生們充分利用信息平臺、互聯網資源，查閱相關的農業(yè)學習資料，實現自主學習。例如，在學習植物識別時，利用校園內部或周邊公園的各類植物進行識別，使用“形色”等手機APP平臺，在聯網狀態(tài)下拍攝圖片識別，認識植物品種、了解該種植物的價值及養(yǎng)護知識。三是利用社交平臺師生互動。農科類教師可以充分使用互聯網資源，利用學生們喜歡互聯網社交的特點，通過微信、QQ、微博等社交APP，定期將最新的農業(yè)信息、知識、技能、工藝等通過各類社交平臺傳遞給學生，讓他們能夠在課余時間及時了解、學習和掌握。同時，教師進行在線答疑，打破空間和時間的限制，及時有效地幫助學生解決難點問題。

2.4 提升教師信息化教學能力

在“互聯網+農業(yè)”背景下，對農業(yè)職業(yè)院校的教師信息化能力提出更高的要求[6]。首先，“互聯網+”背景下的教師應了解信息化教學的方式，不局限于傳統教學的框架，思想要解放。第二，要熟悉信息化教學手段，能夠熟練使用電腦、手機等網絡通訊工具，使用如“學習通”、“藍墨云班課”、“超星泛雅”等網絡教學平臺和虛擬仿真實訓平臺。第三，教師要學會對互聯網的信息采集、整理，并對其正確性進行論證，發(fā)布給學生，提高學生獲取知識的準確性。第四，在“互聯網+”背景下，教師要轉變對學生的考核方式，要充分應用信息平臺考核來進一步激發(fā)學生學習的熱情。

2.5 改造提升“六位一體”的實訓基地

在實踐教學上，加強現代化實訓基地的建設，以傳統基地為依托，通過改造提升，建成智能玻璃溫室大棚、標準化育苗、現代農業(yè)裝備、科技示范園、農產品電商等現代化實訓基地，打造集教學科研、競賽考證、培訓體驗、科普展示、服務經營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“六位一體”的智能化、現代化實訓基地，從而使得互聯網技術應用并貫穿于實踐教學的全過程，使學生重新認識“互聯網+農業(yè)”背景下現代農業(yè)生產、經營、管理、流通和服務模式[7]。要創(chuàng)造網絡智能化、精細現代化全真的實踐環(huán)境，以實現農業(yè)信息化為目標，構建實訓基地的網絡化運營與信息化管理體系，保證對實訓基地作物生產的遠程監(jiān)控與管理經營。并運用互聯網大數據分析作為實訓基地后期改造提升的依據，將涉農專業(yè)教育從課堂轉移到實訓基地中。同時開展農業(yè)物聯網、農產品質量檢測、農產品質量安全追溯管理等知識的實踐教學，有助學生對農業(yè)信息化知識的理解與深化。

2.6 提高學生就業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)孵化能力

圍繞培養(yǎng)有知識、懂技術、會經營、善管理的農業(yè)技能型人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，農業(yè)職業(yè)院校應將“互聯網+”納入人才培養(yǎng)方案中去，通過創(chuàng)業(yè)園、農業(yè)科技示范園、省市名師工作室、眾創(chuàng)天地電商孵化基地等載體，分段分類分層培養(yǎng)學生的農業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。

3 結語

“互聯網+”已經深入到全社會的各個層次，它的發(fā)展趨勢已勢不可擋，在“互聯網+”大趨勢下農業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須緊跟時代潮流，運用“互聯網+農業(yè)”思維，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學模式和方法，建設一體化實訓基地，依托所承擔的農業(yè)信息化項目，開展社會服務，提高農業(yè)職業(yè)院校信息化人才培養(yǎng)質量，滿足“互聯網+”背景下農業(yè)發(fā)展的人才需要，為同類院校農科類專業(yè)辦學提供參考。

參考文獻：

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[4] 陳麗芬. 普通高等農業(yè)院校高層次人才隊伍建設的對策 與思考——以黑龍江八一農墾大學為例[J]. 黑龍江八一農 墾大學學報，2013，25（04）：100-102.

[5] 黃春麗.“互聯網+ ”新型教學模式的構建策略探究[J]西部 皮革，2016 （6）.

[6] 張文.基于“互聯網”的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]教 育探索，2016（12）.

[7] 任玲，翟旭軍，金濯等.“互聯網+農業(yè)”背景下畜牧工程技術 專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新[J].科技信息，2018 （2）.