文/王瑩瑩

“通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去前行?！?/p>

這是唯一同時(shí)獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、英國(guó)女王M.B.E.勛章、“全美最佳教師獎(jiǎng)”的《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫·艾斯奎斯在“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”里說(shuō)的話。這句話通俗簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀——這項(xiàng)看似沒(méi)用卻潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。

也許并不是每個(gè)文學(xué)大師都因?yàn)槲膶W(xué)而仕途暢通、聲名顯赫，但至少在面對(duì)人生的悲歡離合時(shí)能夠用豁達(dá)的心胸，用審美的眼光去對(duì)待無(wú)常的境遇，從而獲得人生質(zhì)量的提升、生命境界的超越。如何讓學(xué)生感受到文學(xué)對(duì)日常審美、生命品質(zhì)等方面的價(jià)值？如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？雷夫·艾斯奎斯提出一個(gè)很好的觀點(diǎn)：“我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做?！睋Q言之，興趣是最好的老師。

首先，我們要挑選適合學(xué)生的書(shū)籍。不要太高深，讓學(xué)生望而卻步；也不要太粗淺，讓學(xué)生倍感無(wú)聊。正如雷夫·艾斯奎斯所說(shuō)，來(lái)自大人的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生很重要。他舉了一個(gè)例子。生病的學(xué)生會(huì)控制不住自己，在自選餐區(qū)挑選“垃圾食品”，這時(shí)候需要大人的介入，幫助選擇，以便他更快地恢復(fù)健康。

在閱讀課上，如果請(qǐng)中學(xué)生自己選擇想閱讀的書(shū)，他們的選擇難免受到當(dāng)前世俗文化、流行小說(shuō)甚至改編的電視劇的熏染，而喪失更深更美的精神追求。因此，教師要求學(xué)生帶來(lái)的書(shū)要符合一些關(guān)鍵詞，比如“經(jīng)典”“大家”“名著”……然后再對(duì)學(xué)生帶來(lái)的書(shū)籍進(jìn)行二次篩選。如果有學(xué)生仍然帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，教師要和他探討為什么想看這本書(shū)，了解他的需求之后，再幫他推薦類似的經(jīng)典書(shū)目。這樣一方面滿足了他的興趣愛(ài)好，另一方面讓他明白有更值得品味的文字。比如，有些學(xué)生會(huì)拿些盜墓小說(shuō)，教師可以給他們推薦《海底兩萬(wàn)里》《納尼亞傳奇》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》等探險(xiǎn)小說(shuō)。

還可以在教室建立圖書(shū)角，讓學(xué)生們帶來(lái)自己的圖書(shū)，互換交流，既環(huán)保節(jié)約，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分享。最重要的是，學(xué)生拿來(lái)的書(shū)是同一年齡段的他們感興趣的書(shū)，這勢(shì)必增加他們的閱讀興趣，同時(shí)教師也會(huì)有耳目一新的發(fā)現(xiàn)。比如有的學(xué)生帶來(lái)了既時(shí)新又優(yōu)美深刻的《蔣勛細(xì)說(shuō)紅樓》等，不僅同學(xué)可以交流，教師也可以一同閱讀。

其次，對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要一方面。學(xué)生閱讀之后如果能夠得到及時(shí)的反饋交流，將鼓勵(lì)他們繼續(xù)閱讀。

讀書(shū)摘抄、讀書(shū)筆記是很有效的方法。摘抄是美句美文的積累，是文學(xué)素養(yǎng)的點(diǎn)滴養(yǎng)成，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平有潛移默化的影響?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”讀書(shū)筆記是學(xué)生閱讀后產(chǎn)生的感想，融合了學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生在文學(xué)作品中受到啟發(fā)，形成自己的人生觀、價(jià)值觀。過(guò)一段時(shí)間再翻看這些筆記會(huì)有很多新的收獲，看到自己的成長(zhǎng)，這對(duì)閱讀思考習(xí)慣的養(yǎng)成、作文的寫(xiě)作都有很大的意義，甚至很多學(xué)生的讀書(shū)筆記精美而深刻。所以永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力，只要教師合理地引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有不可思議的潛力。

“好書(shū)推薦”也是學(xué)生之間交流分享的方式。學(xué)生通過(guò)幻燈片把自己喜歡的書(shū)籍、作者如數(shù)家珍地介紹給同學(xué)們，一方面體會(huì)了分享的快樂(lè)，另一方面同學(xué)們產(chǎn)生的閱讀興趣也是對(duì)自己閱讀的認(rèn)可鼓勵(lì)。

在閱讀課的結(jié)尾，還可以進(jìn)行口頭交流分享，也就是一個(gè)小小的“讀書(shū)會(huì)”。以小組為單位，或者在全班同學(xué)面前，聊一聊自己閱讀的內(nèi)容、自己的感受……隨感而發(fā)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生有一種閱讀的輕松感，最近的熱門節(jié)目《朗讀者》也說(shuō)明了這種閱讀形式的迷人性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，在朋友圈分享是一種新生方式。分享讀書(shū)心得，配上精美的插圖，學(xué)生用心制作一條關(guān)于閱讀的朋友圈信息，既滿足他們分享交流的需求，又收獲朋友的點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)，從而獲得很大的鼓勵(lì)，讓他們不斷讀下去，形成習(xí)慣。

另外，教師還可以采取其他豐富多彩的活動(dòng)讓閱讀成為一件有意思的事情。

比如，欣賞由小說(shuō)改編的影視作品也是引起學(xué)生閱讀原著的一個(gè)切入點(diǎn)。在閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，我們會(huì)專門閱讀某幾章的內(nèi)容，然后對(duì)比老版和新版電視劇的區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)從人物形象、心理刻畫(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面提出自己的理解。哪個(gè)版本的影視作品更忠實(shí)于原作？更細(xì)膩地刻畫(huà)出人物性格？跟觀影相比，閱讀的美在哪里？寓教于樂(lè)，以后學(xué)生欣賞電影電視劇也就有了自己的評(píng)價(jià)方法和價(jià)值取向，而不會(huì)被鋪天蓋地的影視宣傳牽著鼻子走。

第三，所有的提起興趣和外在鼓勵(lì)都是為了讓學(xué)生入門，進(jìn)而深入閱讀，讓閱讀成為生活必需品，成為終身習(xí)慣。

放下功利心。對(duì)于現(xiàn)代多數(shù)人的讀書(shū)之舉，白巖松直指“功利心太重”：“走進(jìn)新華書(shū)店，入目全是各種工具書(shū)，不是考試類就是健康類。這個(gè)社會(huì)都在倡導(dǎo)有用，到底什么才叫有用呢？”“有用”成為社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，然而，“無(wú)用之用，方為大用?！闭Z(yǔ)文閱讀，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生徜徉在“無(wú)用”的海洋里，沒(méi)有別人，沒(méi)有作用，只有自己。英國(guó)哲學(xué)家羅素?zé)崃业靥岢昵嗳硕嘧x“無(wú)用的書(shū)”，因?yàn)槟乔∏∈且粋€(gè)人精神成長(zhǎng)的園地。勾畫(huà)圖書(shū)清單的成就感，朋友圈點(diǎn)贊的關(guān)注感，讀書(shū)會(huì)分享的榮耀感……這些終將過(guò)去，了無(wú)痕跡，閱讀最后成為一件私人的事情，不為炫耀分享，不為抬高自己。培根說(shuō)，讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以成才。讀書(shū)甚至不為了這些，而只是自己和自己的對(duì)話。能放下功利心、有所得的心，保守一顆淡泊清凈的心，讀書(shū)才真正開(kāi)始。學(xué)生如果能在無(wú)用當(dāng)中找到真正的快樂(lè)，屬于精神的純粹快樂(lè)，屬于自我成長(zhǎng)的無(wú)可替代的快樂(lè)，那么書(shū)將成為他自覺(jué)終身的事情。

隨著閱讀的深入，學(xué)生將逐漸找到自己感興趣的讀書(shū)方向。適時(shí)地加入或組建讀書(shū)會(huì)，在同樣興趣愛(ài)好的群體中將更有歸屬感，攜同前進(jìn)，力量更大更持久。

閱讀是一項(xiàng)終身的事情，是提高個(gè)人生活品質(zhì)的重要方式，也是提升國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。國(guó)家現(xiàn)在鼓勵(lì)“書(shū)香家庭”，開(kāi)設(shè)街邊“朗讀亭”“流動(dòng)圖書(shū)館”等等，學(xué)校教育更應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不為任何功利的目的，只因?yàn)椤拔议喿x，是因?yàn)槲蚁矚g閱讀?！?/p>

正如雷夫·艾斯奎斯在書(shū)中說(shuō)到的：“我相信，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生?！?/p>

愿每個(gè)學(xué)生都擁有與閱讀相伴的美好人生！