淺談如何實現(xiàn)小學語文教學的高效課堂

李洪巖

高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。高校課堂就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生愛學習；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。因此，課堂上教師要以“精講巧練”的方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習，合作學習，探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，引導他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效課堂的教學的效果。

那么，如何讓小學語文課堂高效起來呢？

一、備課高效為高效課堂奠定基礎。

備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。

教師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學情，20%的精力書寫教案的教師是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關注教材，更會關注學生的實際，會不斷的考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走進目標，如果學生在這里出現(xiàn)問題，用什么的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。

二、運用靈活的方法、手段進行教學，構建高效的課堂。

如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學生感興趣，學得輕松，學得深入，學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

1、營造寬松的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利于知識的形成，因此，教師要運用語言，課件，音樂等手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由，放松的心態(tài)投入學習中。在課堂上，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

2、課堂提問要精當。

課堂提問是為教學目的服務的，因此，他應緊扣教學重難點，依據學生的認知水平，以助學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調控教學進程，啟發(fā)學生積極的投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當，便是教師構建高效課堂的自覺行動。

例如：我在教學小學二年級語文《狐假虎威》一課，當同學們理解課文內容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，這時，我順著學生的思維巧妙地一問：“假如狐貍第二次被老虎抓住，結果會怎樣呢？”我的話音剛落，同學們都皺眉思考起來，一會兒功夫，他們便小手林立，有的說老虎肯定會吃掉狐貍，有的說狐貍騙過了老虎……，學生的思維頓時像打開閘門里的水，各種設想都有，整個課堂氣氛也活躍起來，難題也迎刃而解，課堂教學也高效了

3、設計有效的活動是課堂高效的法寶。

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。

4、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當堂的教學內容，并且要分層次，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。另外，練習要精心設計，堅決避免重復，重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，決不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。

三、加強師生之間的合作教學，充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性的作用。

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為學習的主體，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習，掌握應學知識，積極思維，提高能力。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程的主動性，靈活性，真正成為學習的主人。

四、以趣結尾，余音繚繞。

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課還必須有一個好的結束，也就是結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度化。美妙的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總之，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務素質和教學能力，真正發(fā)揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《學校課程建設與組織實施》