萬(wàn)倩

摘要：本文結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)引用同伴教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)成果

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；同伴教學(xué)模式；實(shí)踐思考

在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)反思中，我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)存在諸多弊端。首先，只注重老師的教，忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位；其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要聚焦于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，其他方面的教育目標(biāo)常常受到輕視，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。這樣教出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)日新月異的當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需要。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的改革努力開(kāi)始聚焦于課堂。在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育價(jià)值觀的主導(dǎo)下，同伴教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法已經(jīng)吸引了許多國(guó)內(nèi)外研究者和教師的興趣。同伴教學(xué)是指學(xué)生同伴之間相互施教，共同受益的一種教學(xué)組織形式，學(xué)生在“教中學(xué)”的過(guò)程中最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力，并在學(xué)生的情感領(lǐng)域也產(chǎn)生了積極地影響。因此，同伴教學(xué)法成為教育研究的熱點(diǎn)之一。

本為主要通過(guò)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用同伴教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展同伴教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能和溝通能力

在每一次同伴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須依靠每一個(gè)成員的協(xié)作；只有每個(gè)人完成自己的目標(biāo)，同伴間總的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)；還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都扮演著不可缺少的角色，角色之間是相互聯(lián)系，相互依賴的；要使同伴間明確只有團(tuán)結(jié)一致才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維

如果兩個(gè)人的手里都有一個(gè)蘋(píng)果，他們將蘋(píng)果相互交換后，結(jié)果還是一人一個(gè)蘋(píng)果。但是，如果兩個(gè)人互相交換了想法，那就會(huì)有兩種想法。同伴教學(xué)模式就是讓學(xué)生在相互討論和研究的過(guò)程中獲得更多的思維方式，學(xué)生可以及時(shí)檢查自己的不足，最終得到正確的結(jié)論。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展同伴教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1、用什么樣的方式去尋找同伴才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，同伴教學(xué)中如果分工不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重；

2、哪些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)最恰當(dāng)把握得不好，如果所有知識(shí)點(diǎn)都按這種模式很難完成教學(xué)進(jìn)度；

3.班額過(guò)大的班級(jí)個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生趁機(jī)搗亂，阻礙教學(xué)工作的完成；

4.怎樣保證同伴間學(xué)習(xí)的有效性……等等

1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展同伴教學(xué)模式的實(shí)施方案

1）開(kāi)始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對(duì)學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：1、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。首先，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象做深入細(xì)微的觀察，以此為先導(dǎo)，再帶學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的聯(lián)想思考，以尋求它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，細(xì)心挖掘、精心組織教材中可供聯(lián)想的素材，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的、積極的思維狀態(tài)。第三，重視一題多解、一題多變與多題一法的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在一法解決之后，繼續(xù)尋求多法以及題目變化的各種情況，并用一根主線將各類(lèi)情況串聯(lián)起來(lái)。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。數(shù)形結(jié)合是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)感，進(jìn)行形象思維與抽象思維的交叉運(yùn)用，使多種思維互相促進(jìn)，和諧發(fā)展的主要形式；數(shù)形結(jié)合教學(xué)又有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力數(shù)形結(jié)合思想的滲透不能簡(jiǎn)單的通過(guò)解題來(lái)實(shí)現(xiàn)和灌輸，應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中。3.培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)討論的能力。分類(lèi)討論的思想方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和思維的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。初中學(xué)生需要教師在教學(xué)中結(jié)合教材，舉一些符合大綱要求且學(xué)生能夠接受的，需要區(qū)分種種情況進(jìn)行討論的問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)，揭示分類(lèi)討論思想的本質(zhì)。4.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歸納總結(jié)的能力，不僅能夠拓展學(xué)生的思維空間，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既符合了新課標(biāo)的基本理念，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

上課時(shí)大至步驟如下：

①開(kāi)始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行討論小測(cè)，約十五分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。

②教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

2）經(jīng)過(guò)一般時(shí)間以后上課大自如下：

①同伴間討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。

②由某組同伴或教師解答其他同伴間不能解答的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)講解重難點(diǎn)內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問(wèn)題同伴間能夠解決，由同伴一起上講臺(tái)講解例題（能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解，講解過(guò)程中一起上臺(tái)的同伴如果有其它解法也可以跟大家分享，分享完畢后同伴間要及時(shí)作出有效評(píng)價(jià)）。

③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測(cè)題，自測(cè)題的內(nèi)容不宜過(guò)多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測(cè)題，了解存在的問(wèn)題。

④小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生作業(yè)要求小組長(zhǎng)超前一課時(shí)把小組好中差（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問(wèn)題。每學(xué)一單元之前與之后均開(kāi)設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己寫(xiě)章節(jié)單元小結(jié)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺(tái)自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開(kāi)拓思路。

總之，初中數(shù)學(xué)的同伴學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的良好途徑，應(yīng)該積極推廣。但是實(shí)行這種課堂教學(xué)需要在合適的情況下，不是所有的方式和內(nèi)容都適合同伴學(xué)習(xí)。同伴學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)方法，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，它需要我們不斷進(jìn)行探索、努力探究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芯.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同伴互助模式的實(shí)施[A]，中學(xué)教育，2015（06）