打開思維，從容為文

劉建梅

“人而無(wú)文，其志必愚”，作文的重要性毋庸置疑，但無(wú)論是學(xué)生完成作文還是教師指導(dǎo)作文，于絕大多數(shù)人而言，實(shí)是一場(chǎng)困頓的苦修。教師可以從設(shè)法打開學(xué)生思維，豐富作文練習(xí)形式等方面進(jìn)行思考，提升作文的可操作性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從容為文。

一、打開思維

無(wú)米下鍋，言之無(wú)物，是很多學(xué)生的作文之痛?！吧钐珕握{(diào)了，沒東西可寫！”“我接觸的事情都太平淡，沒啥好寫進(jìn)作文的！”……平時(shí)作文時(shí)，這樣的抱怨時(shí)有耳聞。清代李漁說(shuō)，“世間奇事無(wú)多，常事為多”，只要“設(shè)身處地，伐隱攻微”，自然能夠推陳出新，寫出內(nèi)容豐富的文章。

引導(dǎo)學(xué)生打開思維，選好視角，“伐隱攻微”，作文內(nèi)容就豐盈了。比如，面對(duì)一只靜靜趴在玻璃缸里的烏龜，能寫出什么文章？有的學(xué)生只局限于描寫靜態(tài)龜?shù)哪?，?nèi)容難以豐富；有的學(xué)生絞盡腦汁，只是跟烏龜大眼瞪小眼……這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，安上想象的翅膀，找出跟烏龜能夠搭上關(guān)系的“九族”，皆可入文。于是，《烏龜食譜》《被吵醒的烏龜》《照了鏡子的烏龜》《被喂了辣椒的烏龜》等，一個(gè)班幾十篇側(cè)重點(diǎn)不同的烏龜都出來(lái)了。以此類推，還會(huì)沒東西可寫？

如果是給題目作文呢？同樣地，打開思維，“伐隱攻微”，全腦觀察，眼看，耳聽，鼻聞，口嘗，手摸，心想，然后圍繞中心需要，整理成文。比如，有學(xué)生決定寫《被吵醒的烏龜》，素材有了，怎么下手呢？繼續(xù)打開思維，甩出一堆連環(huán)問：烏龜被打擾之前安靜入眠的狀態(tài)如何？被吵醒之后的頭、軀體、四肢有何動(dòng)作？面部會(huì)有何表情（抓五官的擬人化描寫）？心里是如何想的？面對(duì)始作俑者的你，它好似在說(shuō)什么？這樣一來(lái)，烏龜擬人化了，細(xì)節(jié)出來(lái)了，環(huán)境、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、聲音都有了，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，很生動(dòng)形象的一篇作文誕生了。

有時(shí)候，素材豐富了，組織成文的時(shí)候思維稍微拐個(gè)彎選擇一個(gè)別致點(diǎn)的視角，效果就完全不一樣。比如，要寫一篇反映城市發(fā)展變化的文章，準(zhǔn)備從城市的治污處理、河邊綠化方面入手。如果直接寫怎么治污，綠化怎么美，沒有新意，難以打動(dòng)讀者。打開思維，如果以已經(jīng)治污成功的穿城而過(guò)的河里的一條魚的身份，寫信給治污之前逃離污染、背井離鄉(xiāng)的另一條魚的形式，介紹現(xiàn)在與以往截然不同的、全新的生活環(huán)境，呼喚對(duì)方的歸來(lái)，意蘊(yùn)絕對(duì)不可同日而語(yǔ)。城市的發(fā)展變化就在這前后對(duì)比的介紹中自然而然地展示出來(lái)，目標(biāo)達(dá)成。而且文章情感豐富，視角新穎，讓人耳目一新。

思維打開了，作文的誕生就不那么難了，收效也明顯了。20世紀(jì)80年代，葉圣陶就曾在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)文：“語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言說(shuō)得好在乎思路的正確。因此，鍛煉思維至關(guān)重要。”可見作文活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生思維品質(zhì)所需的重要性與迫切性。因此，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要注意學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生作文時(shí)方可拓展思路，從容為文。

二、創(chuàng)新形式

關(guān)于作文，不少學(xué)生談虎色變，畏難情緒嚴(yán)重。但是，多練筆是寫好作文的必備條件。如何盡可能地吸引學(xué)生動(dòng)筆呢？教師可以打開思維，在作文的形式上多些思考，提升學(xué)生作文的興趣與效果，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略作文之美。筆者在這方面曾做過(guò)一些嘗試。

（一）擴(kuò)寫岑參的《逢入京使》

《逢入京使》主要寫詩(shī)人岑參在遠(yuǎn)赴邊塞的途中，偶遇返鄉(xiāng)的使者，托其捎帶家信的場(chǎng)景。古詩(shī)語(yǔ)言精簡(jiǎn)，聊聊數(shù)十字便勾勒完畢。因?yàn)閷?duì)古詩(shī)的內(nèi)容了解，作文之“米”已有，學(xué)生輕易就可以打開思維，充分想象當(dāng)時(shí)的相見場(chǎng)面，詳細(xì)描寫出來(lái)。果然，平時(shí)作文磨蹭、拖拉的學(xué)生也很快開始“唰唰”動(dòng)筆。結(jié)果亦頗有驚喜，不少學(xué)生描寫生動(dòng)感人，細(xì)節(jié)傳神。就連平時(shí)作文老寫“兔子尾巴”的一名學(xué)生，也超水平發(fā)揮，寫出了自己的動(dòng)人“金句”——“我再也無(wú)法控制了，就讓風(fēng)吹干那淚水中的牽掛吧！京使見我揮淚如雨，急忙安慰道：‘沒事，想家人了我給你帶信。我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，想笑卻停不下哭?！边@句話再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)報(bào)國(guó)與親情難以兩全、思念親人無(wú)法抑制情感的場(chǎng)面，讓人動(dòng)容。

（二）仿寫普希金的《假如生活欺騙了你》

作文要求學(xué)生保留“假如”“不要”“須要”“相信”“一切”等詞語(yǔ)，仿照詩(shī)文格式，寫出新的詩(shī)作《假如……》。這種仿寫操作性強(qiáng)，學(xué)生易于完成。雖有預(yù)期，但結(jié)果出人意料，十分出彩。親情、友情、金錢、挫折和學(xué)習(xí)等主題頻出，學(xué)生的仿寫完成得前所未有的好。一位對(duì)學(xué)習(xí)不是很熱衷的學(xué)生寫——“假如學(xué)習(xí)使你難熬，不要停止，不要放棄！辛苦的日子里須要堅(jiān)持：相信吧，快樂的日子終會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)展望著以后；現(xiàn)在雖常是悶苦：一切都是暫時(shí)，一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成就美好的未來(lái)?！边@是結(jié)合了自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種客觀陳述與積極的期盼，充滿勵(lì)志的正能量。得到肯定與表?yè)P(yáng)，這位學(xué)生的眼睛都亮了。

（三）其他嘗試

將讀書筆記與名著閱讀、圈點(diǎn)批注、書寫練習(xí)合而為一，嘗試律詩(shī)創(chuàng)作等，比一板一眼的作文形式對(duì)學(xué)生更有吸引力，操作性強(qiáng)，還常收獲意外之喜。這種方式很適合打開學(xué)生的作文思維，豐富學(xué)生的日常練筆。

三、結(jié)語(yǔ)

教師打開思維引導(dǎo)學(xué)生作文，學(xué)生作文打開思維，解放想象力，享受漢語(yǔ)之美，體驗(yàn)進(jìn)步之趣，從容為文將不再是一件難事。

（泰州市海陵學(xué)校）