王暉　劉晴

隨著經(jīng)濟全球化的速度加快，我國金融市場也日益開放與發(fā)展。國際經(jīng)濟的一體化進程加快了對財經(jīng)類人才需求的數(shù)量。這種發(fā)展趨勢使財經(jīng)行業(yè)對復(fù)合型人才的需求不斷加大，對從業(yè)人員的要求也不斷提高，急需對金融市場的最新發(fā)展和全球投資的前沿內(nèi)容有更新認識，又能熟練應(yīng)用英語的國際化金融人才，財經(jīng)行業(yè)的這一需求對于專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。

教育部在下發(fā)的文件中曾明確提出了雙語課程的重要性，同時強調(diào)了為適應(yīng)我國加入世界貿(mào)易組織，金融專業(yè)在引入雙語授課的教育改革方面更要先行一步。近年來，雙語課程教學(xué)迅速在各大高校推廣，隨之而來的是對財經(jīng)類專業(yè)雙語教學(xué)目的和方式的討論。在促進我國高等教育國際化的進程中，雙語教學(xué)作為培養(yǎng)具有核心競爭力的國際化復(fù)合型人才的重要途徑，越來越受到各高校的重視。只有有效推行雙語教學(xué)，為學(xué)生掃除外語障礙。才能成功培養(yǎng)出滿足社會需要的國際化人才。

為適應(yīng)經(jīng)濟金融全球化和我國經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展以及高等教育國際化對國際化金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，需要對我校金融類專業(yè)課程的教學(xué)進行改革和探索，通過在當(dāng)今國際化金融人才需求情況下科學(xué)地實施雙語教學(xué)，以保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

筆者一直承擔(dān)著金融類專業(yè)課程的雙語教學(xué)任務(wù)，為了提高金融學(xué)這門課的雙語教學(xué)效果，并且找到改進教學(xué)的路徑，現(xiàn)對北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部金融學(xué)專業(yè)的125名同學(xué)通過發(fā)放調(diào)研問卷和課下訪談的方式進行了調(diào)研。

一、金融學(xué)雙語教學(xué)調(diào)查問卷分析

（一）學(xué)生基本情況介紹

進行這次調(diào)查問卷主要是為了了解學(xué)生對于雙語教學(xué)的看法和建議，首先介紹一下被調(diào)查學(xué)生的基本情況。

北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部金融學(xué)專業(yè)成立于2010年，致力于培養(yǎng)具有國際化視野的金融專業(yè)人才。英語教學(xué)是實現(xiàn)雙語教學(xué)的保障，該專業(yè)采用以英國IELTS（雅思）能力標準為考核目標的英語教學(xué)，開設(shè)雅思聽、說、讀、寫的課程，一半以上的課程由外教擔(dān)任。

本次調(diào)研針對的教學(xué)對象為15級及16級金融本（英語國際交流班）專業(yè)的125名同學(xué)。以國際考試雅思作為評價標準測試學(xué)生的英語水平并為雙語教學(xué)的可行性做論證。15級同學(xué)在2016-2017-2學(xué)期末考試中的平均分為4.26分，16級的平均成績?yōu)?.5分（滿分為9分），甚至有部分學(xué)生可以達到6.5分。根據(jù)“雅思考試評分標準”，4-4.5分數(shù)段的同學(xué)具有一定的詞匯量，能夠討論熟悉或不熟悉話題、基本句型能夠靈活使用，能夠維持基本的發(fā)言，能夠理解所閱讀的大部分內(nèi)容，具備寫簡單句型的能力，且大部分正確。通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，以上數(shù)據(jù)可以論證學(xué)生具備學(xué)習(xí)雙語課程的語言能力，雙語教學(xué)有較好的外語保障。

（二）問卷調(diào)查的結(jié)果分析

本次調(diào)研共發(fā)放了125份問卷，本著自愿、匿名的原則，共收回了121份問卷，回收率為96.8%。

本次調(diào)研圍繞著“金融學(xué)”課程雙語教學(xué)的教材、授課、考核等幾個方面展開，共設(shè)計了26個問題，本文針對多數(shù)學(xué)生的特點和需求對調(diào)查問卷的部分問題進行分析。

（1）對選擇教材的看法

通過問卷顯示，大部分同學(xué)對教材的選取是比較滿意的。另外，通過課下一對一訪談的方式得知學(xué)生對使用教材的具體看法：本專業(yè)學(xué)生的實際英文水平還處于較薄弱階段，有32%的學(xué)生認為全英文原版教材較為晦澀難懂，在使用過程中學(xué)生也會出現(xiàn)心理壓力以及通過自己閱讀所理解的專業(yè)知識點掌握不準確的情況。與此同時，有41%的學(xué)生認為選用英文原版教材并沒有什么不妥，因為原版教材里的金融理論表述更加準確，并且更能夠反映當(dāng)前金融領(lǐng)域動態(tài)。如果教材中能夠出現(xiàn)一些中文標注或者有相應(yīng)的中文譯本也是非常不錯的，這樣有助于他們對于金融理論的理解。還有68%的學(xué)生覺得應(yīng)該在使用英文原版教材的同時，加入一些中文的教材或案例作為補充，以便于更好的應(yīng)用于中國金融市場的分析。

（2）對雙語授課的看法

教師采用雙語進行授課。對于有些英語較薄弱的學(xué)生來說確實有一定的難度，有95%的學(xué)生表示要花更多的精力來學(xué)習(xí)。但授課教師為了完成較多的教學(xué)目標，會把原本需要幾節(jié)課講的內(nèi)容集中在一起，僅僅只用一節(jié)課講完，這樣會導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上老師的進度，從而留下很多疑惑。其中，有18.3%的學(xué)生表示跟不上教師授課進度，金融學(xué)雙語課程的中英文比例與學(xué)生實際水平?jīng)]有銜接上，影響了學(xué)生聽課質(zhì)量。

金融學(xué)雙語課程主要沿用以往的教師講授為主的授課形式，46%的學(xué)生認為課堂參與度較低。再加上課程本身的專業(yè)難度與英文理解難度。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度不高。65%的同學(xué)認為教師在課堂上應(yīng)該把大多數(shù)的時間都用來給學(xué)生講解書本上的知識，同時，還應(yīng)該給學(xué)生留一些時間讓他們自己交流和思考。此外，針對雙語課程的目標，38%的學(xué)生認為主要應(yīng)該把金融專業(yè)知識學(xué)好是第一位；有43%的學(xué)生認為雙語知識的學(xué)習(xí)是很重要的；還有少部分的學(xué)生希望在學(xué)習(xí)金融學(xué)的同時可以讓自己的英語水平得到提高。

（3）對課程考核的看法

課程考核對于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分重要的。因此，設(shè)計合理的考核形式也是雙語教學(xué)中非常重要的工作。那么。學(xué)生對考核形式有著什么樣的偏好呢？第一，關(guān)于試卷語言應(yīng)該選擇中文還是英文，其中，有61%的學(xué)生認為應(yīng)該選擇全英文的試卷。但是學(xué)生在答卷的時候，可以用中文進行回答，也可以用英文進行回答。第二，關(guān)于出題的類型，其中，有22%的學(xué)生希望考試的題目都是選擇題和判斷題，有69%的學(xué)生認為考試的題目不僅要有選擇題和判斷題，還要有分析題，這樣可以讓學(xué)生對自己所學(xué)的金融專業(yè)問題進行具體的分析，讓課堂上所學(xué)到的知識能夠運用到實際的生活中。針對雙語課的考核形式，有72%的同學(xué)認為閉卷考試這樣的考核形式較為單一，這種考核方式主要側(cè)重學(xué)生對知識點的記憶與理解。還不能完全體現(xiàn)學(xué)生運用英文分析、解決金融學(xué)問題的能力。除了以選擇題形式出現(xiàn)的問題外，調(diào)查問卷中還請學(xué)生提出對該課程諸環(huán)節(jié)的具體改進建議，也為改進金融學(xué)的雙語教學(xué)提供了依據(jù)。

二、對金融學(xué)雙語教學(xué)的建議

（一）提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能

教師在進行雙語授課的時候。需要用英語給學(xué)生解釋一些他們難以理解的專業(yè)詞匯。所以說，雙語教師更要將所學(xué)的課程知識理解透徹，不斷吸收本學(xué)科的前沿知識，建立開放的學(xué)科知識體系，根據(jù)學(xué)生的英語水平靈活處理授課內(nèi)容和英文比例，實現(xiàn)教學(xué)目標。與此同時。教師在講課的過程中，還要適當(dāng)增加一些其它學(xué)科的知識，讓各學(xué)科之間建立一種聯(lián)系，有意識地將專業(yè)課程中的原理、概念與實際有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的知識。

教師應(yīng)該通過同行聽課、教師研討等方式提高授課經(jīng)驗，對教師的雙語教學(xué)方法進行進一步的強化培訓(xùn)，同時，學(xué)校還可以與國外的學(xué)校進行合作，讓本校的教師有機會去國外的學(xué)校進行學(xué)習(xí)。構(gòu)建雙語教學(xué)團隊，明確雙語教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)團隊的知識和技能的互補，鼓勵信息交流，明確團隊發(fā)展方向，整體提高雙語教學(xué)效率。

（二）教材以英文原版教材為主，本土講義、案例集、習(xí)題集為輔

在實際教學(xué)中，需要在繼續(xù)使用英文原版教材的基礎(chǔ)上對外文教材進行相應(yīng)的補充。教師應(yīng)該有針對性地、分階段地編撰講義，教材中所出現(xiàn)的一些比較難理解的專業(yè)詞匯應(yīng)該用中文標注出來，來讓學(xué)生有一個更好的理解。并且提供一些英文案例與課外資料。便于學(xué)生運用所學(xué)知識靈活地分析問題，同時也可以提高學(xué)生的專業(yè)外語能力。在選擇國外英文原版教材的同時，教師應(yīng)該向?qū)W生補充一些中國金融市場的特色案例或?qū)ｎ}。一方面避免僅使用英文原版教材導(dǎo)致的與我國金融實務(wù)的脫節(jié)。另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。因此，為了配合金融雙語教學(xué)，教師還應(yīng)加強建設(shè)金融學(xué)的雙語教輔資料，針對每一章的教學(xué)內(nèi)容，整理國內(nèi)外的相關(guān)案例和文獻，自編雙語國內(nèi)外案例集、習(xí)題集等教輔資料。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整雙語授課比例

針對教學(xué)內(nèi)容過多的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容。授課語言中英文比例要根據(jù)授課對象的實際英文水平進行調(diào)整。在授課前可通過第一堂課的教學(xué)活動對學(xué)生英文水平進行摸底了解。然后在授課過程中靈活調(diào)整中英文比例。做到由易到難，深入淺出。

（四）采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，增強學(xué)生課堂參與度

教師在進行雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法。讓教師和學(xué)生之間能夠充分的交流與討論。在教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容的不同，使用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將啟發(fā)式、討論式、探究式、實驗式、案例教學(xué)式、參與式、聯(lián)想式等現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來靈活運用到金融學(xué)雙語教學(xué)中去。

教師在雙語教學(xué)的過程中要更多地以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的英語水平和接受能力來組織教學(xué)，采取循序漸進的方法，保證雙語教學(xué)的課堂效果，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。教師在雙語教學(xué)過程中應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)，例如設(shè)計案例討論、金融時事熱點分享討論沙龍、金融紀錄片討論與分享等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到更多的樂趣。在教學(xué)過程中。教師要抓好教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)過程的調(diào)控，兼顧教與學(xué)兩方面，既要注重所傳授專業(yè)知識的內(nèi)容和傳授方法，又要注重學(xué)生的求知需求和學(xué)習(xí)方法。

（五）豐富考核方式。全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

階段考核可采取多形式、多次數(shù)的考核，例如根據(jù)所學(xué)知識與課外材料進行小組演講，以小組形式進行案例討論與分析、撰寫英文報告等。期末考試也可進行一定的創(chuàng)新，更注重考察學(xué)生對于理論知識的理解與應(yīng)用，加大分析類題目的比重；為了突出雙語課程特色，在考核時采用全英文試卷（超出學(xué)生理解范圍的詞匯附有中文解釋），學(xué)生在答題時可以自行選擇語言進行答題。最終將平時成績、階段考核和期末考試綜合起來作為對學(xué)生的綜合成績。

（六）完善配套教學(xué)資源

通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、編撰金融英語詞庫等教學(xué)輔助資源提高雙語授課的教學(xué)效果。在課程教學(xué)中任務(wù)式驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下，英語詞庫會使得學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)自主性，會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。不單單為教師備課和學(xué)生閱讀文獻資料提供了極大的便利，還解決了英文原版教材的不足。同時，還可以在學(xué)校原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，積極打造具備雙語特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。將外文的教學(xué)視頻、教學(xué)講義、教學(xué)習(xí)題庫、教學(xué)案例集以及相關(guān)文獻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生觀看和下載。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行問題解答和英文案例線上討論等。