《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中明確指出：“中小學(xué)要建立每個學(xué)生成長檔案”，它已成為對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的重要手段和評價指標(biāo)。而檔案的評價體系是檔案管理的一種形式創(chuàng)新。在學(xué)生成長檔案的管理中，需要結(jié)合多種不同的評價方式、清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)及完善的評價策略，使檔案的整體管理效率得到相應(yīng)的提高。這樣，能夠全面性提高學(xué)生檔案的整體管理效率，讓學(xué)生成長記錄的評價管理效果更為明顯。

一、成長記錄檔案評價體系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的檔案管理中，很多學(xué)校在管理形式上只著眼于學(xué)生的信息管理。但是，檔案的信息管理目的是什么？是為了了解學(xué)生情況，有利教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生健康成長成才。因此，學(xué)生的檔案管理與教學(xué)教育有千絲萬縷的關(guān)系。涉及到諸多方面的問題。而成長記錄檔案的評價能夠最為真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成長的真實(shí)情況。一般情況下，成長檔案的記錄管理集中于多個方面。需要對學(xué)生的整體成長情況進(jìn)行多維度的評估。常見的有以下幾方面：“學(xué)生及其家庭情況”“體質(zhì)與健康情況”“課程學(xué)習(xí)情況”“品行情況”與“獎懲記錄”“老師寄語”等。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。“態(tài)度決定高度”，學(xué)習(xí)的態(tài)度決定成績，可見，學(xué)生的智力成長，態(tài)度非常重要。也就是說，一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞是其在智力方面是否能夠健康成長的重要標(biāo)志。然而，態(tài)度又是一個很模糊的、概念化的評價標(biāo)準(zhǔn)，如何評價呢？其實(shí)，態(tài)度雖然是內(nèi)在的潛動力，而具體的行為表現(xiàn)卻是其外在的顯現(xiàn)，所以，只要對其幾個階段過程的細(xì)節(jié)中顯性的行為特點(diǎn)來進(jìn)行量化，可從課前的預(yù)習(xí)、堂上聽課、課后的溫習(xí)與完成作業(yè)等方面的態(tài)度來衡量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）合作精神的評價。這是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和研究方法的情況掌握。在學(xué)生檔案管理的整體標(biāo)準(zhǔn)的分析中，需要結(jié)合檔案創(chuàng)新管理結(jié)果對成長記錄檔案進(jìn)行全面性的分析。因此，在檔案管理實(shí)踐的過程中，需要根據(jù)其相應(yīng)的檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的合作能力及學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新進(jìn)行成長記錄的評估，以此作為學(xué)生檔案記錄的標(biāo)準(zhǔn)?？蓮恼n程學(xué)習(xí)、課余活動、與人相處幾方面進(jìn)行評價。

（三）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價。學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神是中學(xué)生學(xué)習(xí)管理中的重要內(nèi)容，在成長記錄檔案的分析中，還要對學(xué)生的實(shí)踐動手能力進(jìn)行全面性的評估。對于學(xué)生來說，所謂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并非都要像科學(xué)家那樣，有什么驚人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，只要讓他們在學(xué)習(xí)過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于大膽思維，敢于質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學(xué)知識，即是他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，其中課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最根本的有效途徑。

二、成長記錄檔案評價在中學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）檔案評價管理分析。在成長記錄檔案的整體管理中，其需要結(jié)合檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檔案的基礎(chǔ)定義與分析。在保證其整體檔案結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化的同時，還要對檔案管理的內(nèi)容進(jìn)行明確。對于很多學(xué)生來說，檔案是學(xué)習(xí)與成長的記錄。在檔案的整體管理及分析中，需要對檔案的分析及管理內(nèi)容進(jìn)行明確。其中第一種檔案為信息檔案，其主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)信息進(jìn)行收集及分析。第二種檔案為過程檔案，是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種反饋。能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程進(jìn)行動態(tài)的管理，并達(dá)到較好地應(yīng)用效果；第三種檔案為進(jìn)步檔案，通過比較學(xué)生不同時期的同類作品，判斷學(xué)生的進(jìn)步。通過對此三種檔案的分析、管理能夠較為全面地反饋出學(xué)生成長的過程，從而使得檔案評價管理的效率得到全面性的提高。

（二）電子評價成長檔案管理。在檔案體系結(jié)構(gòu)的管理中，也可以根據(jù)新課標(biāo)的需求進(jìn)行成長記錄檔案的體系管理。學(xué)生可以彼此看到對方的電子檔案，并對其成長記錄的問題進(jìn)行打分。這樣，學(xué)生的成長記錄檔案才能得到最為真實(shí)的信息反饋。檔案管理者也可以通過成長記錄檔案對不同的檔案進(jìn)行歸類。全面性豐富檔案的真實(shí)性內(nèi)容，在多個層面使得檔案信息的管理更加全面、更加真實(shí)。目前，電子信息檔案在各類學(xué)校都有進(jìn)行，而且檔案的信息管理真實(shí)性也得到了全面性的提高。同時，還要根據(jù)學(xué)生成長檔案的變化定期對學(xué)生進(jìn)行心理信息的評估。最終使得成長記錄檔案評價管理效率更高。

三、結(jié)語

成長記錄檔案評價在中學(xué)生管理中的應(yīng)用十分重要，其能夠使得檔案的整體管理效率得到全面性的提高。在整體的管理中，需要對成長記錄檔案的管理進(jìn)行多層面的信息分析。并做好電子檔案的評價管理分析，讓學(xué)生的成長記錄能夠在檔案中得到較為清晰的顯示。最終利用檔案的管理來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。讓每一位學(xué)生都能做到好學(xué)力行，臻于至善。