新時代背景下學(xué)生管理工作的思考

文/江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 顧光進(jìn)

一、高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要群體，在他們身上有不同于本科院校學(xué)生的特征。高職學(xué)生具有自我意識強(qiáng)，個性突出，情緒豐富，能夠接受新事物等個性特征；他們能夠時時關(guān)注社會動態(tài)，具有一定的參與性；民主法制意識不斷增強(qiáng)，能夠積極思考各種問題。但是從學(xué)習(xí)的角度來看，他們學(xué)習(xí)積極性不高，自卑感強(qiáng)，自信心低，厭學(xué)心理嚴(yán)重，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，自控能力差；對就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對未來充滿疑問和困惑。同時他們在思想上受到傳統(tǒng)倫理道德制約，面臨著各種新思潮的巨大沖擊。一方面，他們受到傳統(tǒng)師生關(guān)系的束縛而不敢越雷池半步；另一方面，他們又受到當(dāng)前平等、自由思想的沖擊而渴望平等的師生關(guān)系。對這些學(xué)生進(jìn)行管理，需要在管理理念和方法上進(jìn)行改革，但現(xiàn)在高職院校學(xué)生管理工作常出現(xiàn)監(jiān)管不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生出了問題才強(qiáng)化管理，無法避免的形成了教師與學(xué)生的對立情緒。再加上高職院校教師平時工作量大，既要上課又要科研，同時還要進(jìn)行管理，在日常管理中很難細(xì)心地觀察每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，很難有耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，部分老師不能做到關(guān)注每一位學(xué)生的心理情感以及行為狀況，出現(xiàn)管理不到位的狀況。

二、高職院校學(xué)生管理工作的對策思考

（一）學(xué)生管理與思想政治教育相結(jié)合。完整的德育過程，會經(jīng)歷一個道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為的過程。學(xué)生管理工作屬于這個過程的最后一環(huán)，但其源頭仍然屬于認(rèn)知問題。因此在學(xué)生管理工作中，要拔高工作高度，從思想上解決問題，尤其是對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，更不能按照規(guī)定進(jìn)行簡單、粗暴的處理，而要深入了解學(xué)生思想的深層問題和學(xué)生心理方面的變化。學(xué)生的思想政治工作是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是深化學(xué)生思想政治理論教育工作的關(guān)鍵，怎樣在對學(xué)生的日常管理中做好思想政治教育工作是學(xué)校必須重視的問題。在高職學(xué)生管理工作中存在學(xué)生管理與思想政治教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，部分學(xué)校重制度管理，輕思想教育。如果管理人員只注重對于每一位學(xué)生的嚴(yán)格管理，就必然會造成學(xué)生心理壓力過大，焦慮情緒不斷加深的情況發(fā)生，所以我們應(yīng)該將學(xué)生管理與思想政治教育進(jìn)行有效的結(jié)合，要積極地關(guān)注每一位學(xué)生在相關(guān)的管理活動之中的心理情感以及行為狀況，不斷地對學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生在與老師的談話交流中不斷地提升自我的思想政治修養(yǎng)。高職學(xué)生管理工作要加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)熱愛勞動、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會的意識。具體來說，日常管理中，增強(qiáng)學(xué)生道德意識、紀(jì)律規(guī)范意識；在評優(yōu)評獎中，增強(qiáng)學(xué)生刻苦努力、公平競爭意識；在助學(xué)貸款中，增強(qiáng)學(xué)生感恩意識；在處理違紀(jì)事件中，增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識。

（二）建立科學(xué)的制度體系。面對學(xué)生管理工作中的新問題，及時完善學(xué)生管理工作制度。當(dāng)前的社會環(huán)境下，學(xué)生管理工作會不斷面臨新的問題，管理工作難度越來越大，這就要求我們要依據(jù)新的形勢新的問題，不斷完善學(xué)生管理工作制度，利用制度去約束學(xué)生的日常行為規(guī)范。在完善制度的過程中，既要管理好，又要注重方式方法的選擇，避免傷害他們的自尊心，尊重他們的個性發(fā)展。只有不斷完善學(xué)生管理工作制度，依靠制度去管理，才能有效地調(diào)動廣大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的積極性，大大降低學(xué)生管理工作的難度。高職院校學(xué)生管理人員應(yīng)該積極地建立科學(xué)的制度體系，在實(shí)踐中摸索，不斷完善相關(guān)的制度體系，這些不僅是管理過程的第一步，也是教育活動的第一步。要積極地關(guān)注每一位學(xué)生在相關(guān)的管理活動之中的心理情感以及行為狀況，通過學(xué)生的教學(xué)、推理和教育，民主討論、平等對話、心理咨詢、情感培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以學(xué)生為基礎(chǔ)，采用啟發(fā)式的教育方法，使受教育者在自我思索的狀態(tài)下能夠建立一個良性的人格，激發(fā)出受教育者的探索熱情以及思考行為，從此對思索出的人生道理銘記于心，沒齒難忘。同時，采用無形教育的方式，言語教育的同時更要注重身教，把日常言行作為受教育者的樣板以及標(biāo)準(zhǔn)而建立起來，使受教育者不知不覺地受到良好人格和思想品德的影響以及感染，進(jìn)而建立起與教育者一樣的人格以及思想品德。

（三）注重培養(yǎng)師生友誼，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生管理過程中之所以會出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，大半原因是學(xué)生不明事理，但我們教師也要進(jìn)行思考，在我們身上有沒有需要改進(jìn)的地方。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，教師要從各個方面關(guān)心和幫助學(xué)生，教師不僅要成為人師、經(jīng)師，還要成為學(xué)生的朋友。在管理學(xué)生的過程中要多一些微笑，要了解學(xué)生的心理，避免由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，妨礙師生交流的順利進(jìn)行。如果教師在管理學(xué)生的時候多一些微笑，多說幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，表揚(yáng)激勵的語言不離口，那么，學(xué)生就會樂于接受教育，師生關(guān)系就會和諧，學(xué)生管理工作就會取得實(shí)質(zhì)性的效果。