曹雄彬

摘要：目前我國(guó)高校的教材選用，一些課程面臨“通脹”，一些課程面臨“緊縮”。要擺脫困境，根本上還要從教材的供給側(cè)即出版社出發(fā)。出版社可以從加強(qiáng)出版規(guī)劃、提高教材內(nèi)容質(zhì)量、進(jìn)行立體化開(kāi)發(fā)、做好增值服務(wù)、加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)推廣等五個(gè)方面著力，改善教材市場(chǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校教材；教材選用；改進(jìn)路徑

高校教材選用的理想狀態(tài)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有幾種權(quán)威教材為備選項(xiàng)，高校綜合考慮學(xué)生層次、教師偏好、教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際情況，擇優(yōu)選用。高校教材市場(chǎng)在一定程度上屬買(mǎi)方市場(chǎng)，高校有較大的選擇空間，但現(xiàn)實(shí)情況是，教材的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)處于較低層次，品種多品質(zhì)低，反而增加了高校的選擇成本，另一方面又面臨一些課程沒(méi)有適配教材可選的尷尬境地。這種困境一定程度上影響了正常的教學(xué)秩序，亟待解決。

一、高校教材選用的困境及成因

一些課程教材的品種十分豐富，但同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。這類(lèi)教材主要集中在大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等高校公共課程，其中僅《大學(xué)語(yǔ)文》教材就有幾十個(gè)品種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高校教材市場(chǎng)的實(shí)際需求；也存在于一些發(fā)展較為成熟、生源較多的學(xué)科門(mén)類(lèi)，如法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這類(lèi)教材往往具有很強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向，但出版社往往只看到廣闊的市場(chǎng)，卻忽視了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)早已飽和。教材不同于一般的市場(chǎng)書(shū)，需要有科學(xué)的編寫(xiě)原則和思路，以及權(quán)威的編寫(xiě)委員會(huì)（編寫(xiě)委員會(huì)的成員大多是本學(xué)科內(nèi)擁有極高學(xué)術(shù)威望的專(zhuān)家），并經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉、不斷修訂才能最終成型。反觀目前的高校教材市場(chǎng)，在編寫(xiě)理念、體例結(jié)構(gòu)及適用的教學(xué)模式上，絕大多數(shù)教材大同小異，缺乏亮點(diǎn)和特色，不同品種之間并沒(méi)有多少事實(shí)上的差異，僅僅是低層次的重復(fù)，甚至很多教材在案例的選擇上都十分雷同；在結(jié)構(gòu)上缺乏系統(tǒng)性和先進(jìn)性，普遍缺乏開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野和對(duì)學(xué)科的整體關(guān)懷，呈現(xiàn)出個(gè)人學(xué)術(shù)專(zhuān)著色彩逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)；內(nèi)容上的適用性和發(fā)展性普遍偏弱，教材既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)又要面向未來(lái)，但目前的多數(shù)教材無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)梯隊(duì)建設(shè)；在版本更新上，很多教材多年未修訂，一來(lái)原書(shū)訛誤會(huì)影響一代代學(xué)子，二來(lái)無(wú)法反映出學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。教材編寫(xiě)的組織者主要是出版社和高校，從出版社的角度來(lái)講，高校教材市場(chǎng)空間大，一些學(xué)科的進(jìn)入門(mén)檻又比較低，吸引了出版社投身其中。此外，高校教師的個(gè)人學(xué)術(shù)專(zhuān)著往往帶有各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目的資助，這極大降低了出版社的出版成本，加之在科研評(píng)定中，教師出版教材往往比出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著所獲得的加分更多，且對(duì)出版社而言，教材的市場(chǎng)回報(bào)也遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)術(shù)專(zhuān)著，雙方皆樂(lè)見(jiàn)專(zhuān)著的教材化。但就目前情況而言，高校教師的研究方向更加細(xì)化，研究成果更加精深，若由其專(zhuān)著轉(zhuǎn)化成教材，很難適配學(xué)生的接受能力。從高校的角度來(lái)講，高?；谧陨韺W(xué)科建設(shè)和發(fā)展的考慮，希望教材能夠自成體系，并借由教材擴(kuò)大本校本學(xué)科的影響力，這導(dǎo)致了教材市場(chǎng)中高校自編教材品種的極大豐富。一些高校缺乏相應(yīng)的教材建設(shè)能力，其所編教材只好借鑒市場(chǎng)中的主流教材，導(dǎo)致教材同質(zhì)化現(xiàn)象愈演愈烈。

一些課程可供選擇的教材過(guò)少，甚至沒(méi)有適配教材可選。進(jìn)一步講，有限的幾本教材不能有效適配目標(biāo)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而使一些課程不得不選擇其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材做替代，但事實(shí)上這嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從主觀上講，與出版社的教材營(yíng)銷(xiāo)推廣力度不夠、工作不到位有關(guān)，導(dǎo)致高校教師缺乏有效渠道獲知相關(guān)教材的信息，適銷(xiāo)不對(duì)路，但這種情況是相對(duì)少見(jiàn)的。更為重要的原因在于，細(xì)分專(zhuān)業(yè)、新興專(zhuān)業(yè)、交叉專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)，而教材建設(shè)必須遵循自身發(fā)展規(guī)律，無(wú)法對(duì)學(xué)科發(fā)展做出快速反應(yīng)。此外，一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)是，很多教材多年未更新，從理念、理論，到方法、案例都十分陳舊，無(wú)法適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和技術(shù)手段進(jìn)步的節(jié)奏，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)是無(wú)法使用的。這主要有以下三方面原因：首先，學(xué)科萎縮，招生減少，直接導(dǎo)致教材用量變少。對(duì)出版社而言，市場(chǎng)小，利潤(rùn)空間自然相應(yīng)縮小，教材的修訂和更新工作自然就被放下了。其次，出版社所出教材的版權(quán)到期，而出版社與作者可能因種種原因不再續(xù)約，也就無(wú)法進(jìn)行修訂和更新。最后，也是事實(shí)上比較多見(jiàn)的一種情況，教材實(shí)際在修訂過(guò)程之中，但由于作者精力有限而遲遲無(wú)法交稿，修訂版教材的正式出版也就只能被動(dòng)延后了。

二、出版社高校教材出版工作的改進(jìn)路徑

一是要加強(qiáng)出版規(guī)劃。無(wú)論教材市場(chǎng)出現(xiàn)“通脹”還是“緊縮”，都與出版單位的出版規(guī)劃失誤有很大關(guān)系。加強(qiáng)出版規(guī)劃的前提是做好周密的市場(chǎng)調(diào)研。相對(duì)飽和的細(xì)分市場(chǎng)，要慎重進(jìn)入；產(chǎn)品特色不鮮明、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就要在選題策劃階段及時(shí)停止。出版社要更多地走向市場(chǎng)、走進(jìn)高校進(jìn)行調(diào)研，這一方面能夠幫助出版社發(fā)現(xiàn)潛在選題，另一方面也有助于優(yōu)化已有的教材產(chǎn)品。出版社可以與一線教師展開(kāi)經(jīng)常性的座談交流，就教材的開(kāi)發(fā)與使用情況交換意見(jiàn)。此外，為了提高銷(xiāo)量而將專(zhuān)著改為教材體例出版，雖然短期內(nèi)能使出版社取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)影響品牌定位和品牌形象，因此必須合理規(guī)劃品種比例。

二是要提高教材的內(nèi)容質(zhì)量。內(nèi)容質(zhì)量是教材的根本。權(quán)威的編寫(xiě)隊(duì)伍、科學(xué)的框架體系、精良的校對(duì)加工，是內(nèi)容質(zhì)量的基本保證，其中尤以編寫(xiě)隊(duì)伍最為重要。編寫(xiě)隊(duì)伍要保證合理的結(jié)構(gòu)配比，要綜合考慮班子成員的年齡、地區(qū)、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、細(xì)分方向甚至學(xué)脈關(guān)系，應(yīng)用型學(xué)科還必須有行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家參與編寫(xiě)，避免脫離實(shí)踐。教材出版后，還要進(jìn)行及時(shí)的修訂和再版，更正錯(cuò)訛，增補(bǔ)新知，持續(xù)保證內(nèi)容質(zhì)量。

三是要進(jìn)行立體化開(kāi)發(fā)。紙質(zhì)圖書(shū)的局限性使其只能承載圖文信息，而媒介融合時(shí)代的來(lái)臨為紙質(zhì)圖書(shū)的價(jià)值增值提供了可能。以紙質(zhì)教材為核心，出版社可以通過(guò)二維碼鏈接，將內(nèi)容從紙介質(zhì)延展到屏介質(zhì)。數(shù)字移動(dòng)端可以將內(nèi)容以聲音、視頻甚至具有一定交互性的VR形式呈現(xiàn)出來(lái)，教材的形式和容量都能得到極大提高。

四是要做好增值服務(wù)。目前高校課堂以使用PPT課件為主要演示形式，教材的配套課件可以說(shuō)是必需品。如果新教材不配備課件，很多高校教師索性沿用久未更新的老教材，以節(jié)省制作新課件的精力。出版社務(wù)必要在教材出版過(guò)程中就將配套課件設(shè)計(jì)進(jìn)去。此外，因?yàn)檎n堂教學(xué)容量有限，出版社可以嘗試開(kāi)發(fā)慕課課程、直播課程等，為學(xué)生提供課外自習(xí)的途徑。出版社還應(yīng)根據(jù)一些學(xué)科的特殊需求，盡可能提供其他類(lèi)型的教學(xué)輔助，增加產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。

五是要加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)推廣力度。要同時(shí)在線上和線下兩個(gè)渠道著力，線上渠道主要包括微博、微信、網(wǎng)店，微博以事件營(yíng)銷(xiāo)為主，微信以社群營(yíng)銷(xiāo)為主，網(wǎng)店以促銷(xiāo)活動(dòng)為主；線下渠道主要包括教材訂貨會(huì)、校園推廣會(huì)、相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)論壇，同時(shí)注重加強(qiáng)出版社編輯人員、發(fā)行人員同高校教師的往來(lái)，以便第一時(shí)間溝通教材情況。

要擺脫高校教材選用的困境，根本上還要從教材的供給側(cè)即出版社出發(fā)。做好教材市場(chǎng)調(diào)研，努力打磨教材品質(zhì)，遵從出版工作的客觀規(guī)律，樹(shù)立產(chǎn)品特色和品牌形象，才能促進(jìn)教育事業(yè)和出版產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。