黃鐵塔

小學(xué)生由于其自身智力發(fā)育尚未成熟，對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容理解起來較困難。因此，將數(shù)學(xué)中較抽象的問題形象化，成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。抽象問題形象化的主要方法是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使其在邊做邊學(xué)中理解抽象的知識。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力呢？

一、鼓勵動手操作，激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆，這是教師訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的基本辦法。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的認識”時，我讓學(xué)生自己利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長方形、正方形有什么特點。學(xué)生經(jīng)過動手操作，出現(xiàn)了以下幾種情況：1.用“折一折”的方法，2.用軟尺量的方法，3.用鉛筆比的方法，4.用毛線量的方法，5.用三角尺量出正方形的四條邊都相等。通過觀察、操作等活動，學(xué)生獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，從而對長方形和正方形的特征有了進一步的認識。同時，遇到問題互相討論，使課堂變得輕松活潑，學(xué)生的心智得以更好的開發(fā)。學(xué)生只有通過接觸和實踐，才能提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。

二、適時引導(dǎo)操作，促進主動探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有很多問題需要學(xué)生動腦、動手、動口，以調(diào)動多種感官，共同參與活動，收到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，我讓學(xué)生用紙折角，用鐵絲、小木條圍成長方形框架，讓學(xué)生用手去觸摸、感知，可建立豐富的表象，提高空間的想象力。再如，用兩個圓圈和三根等長的鐵絲制成框架式的形體，讓學(xué)生打開思路，展開想象。他們把這個框架式的形體既可看作有底無蓋的水桶，還可以看作無底無蓋的煙囪……學(xué)生的想象空間得到充分拓展，思維能力自然隨之提高。

三、注重操作過程，培養(yǎng)解題能力

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好動、好奇的心理，從熟悉和感興趣的事物入手，提供觀察和操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興致盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w的操作，在真切的感受中獲得正確認知。在對學(xué)生進行動手操作能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實踐”，而應(yīng)該有目的、有計劃地進行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，適時引導(dǎo)學(xué)生從具體的實踐操作中歸納出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。

總之，教師在教學(xué)中要盡可能地安排學(xué)具操作，盡可能地讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、量一量、做一做，并留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使他們在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思考，并在動手、思考的過程中親身體驗，理解新知識，從而提高數(shù)學(xué)能力。

（責(zé) 編 行 之）