吳嬋

現(xiàn)如今國民生活水平提高，所擁有的資產(chǎn)逐步增多。但如何合理運用這些得來不易的資產(chǎn)卻成了很多人腦子里的一大難題——90后“月光族”幾乎已成普遍現(xiàn)象。而對于仍未步入社會的新生一代來講，青少年作為社會群體的重要組成部分，其理財能力與財經(jīng)金融知識已經(jīng)成為個人、家庭、學(xué)校和社會不可回避的重要內(nèi)容。

2018年了月，由oc課堂內(nèi)外所辦“全國中小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)大賽”決賽閉幕。官方數(shù)據(jù)顯示，本次大賽有全國32個省市共78141名高一高二學(xué)生參賽，闖入決賽共587人，最后290人由此脫穎而出。

如果只看單個數(shù)據(jù)，近八萬的參賽高中生似乎很可觀：但對比2016年國家統(tǒng)計局所發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)，“八萬”僅是2373.4萬在校高中生九牛一毛之選。而金融業(yè)在當(dāng)前生活中的重要性不言而喻，“財經(jīng)素養(yǎng)大賽”又與高中自主招生考試直接掛鉤，對比如此人數(shù)，人們對其重視度可見一斑。

從另外一個例子來看一兩年前曾有學(xué)長做調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：在某中學(xué)隨機抽取的十個班共500人中，有超過65%的高中生“知道‘理財這一概念，但未深入了解或參與理財活動”，有約30%的學(xué)生“不知道‘理財概念”，僅不到5%的學(xué)生“知道并參加過理財項目”。而該學(xué)校是2018年全國中小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)大賽西南賽區(qū)決賽通過率最高的中學(xué)，其它學(xué)校學(xué)生的情況可想而知。

眾所周知，1952年6月至9月，我國大規(guī)模調(diào)整了全國高等學(xué)校的院系設(shè)置，把民國時代的現(xiàn)代西式高等院校系統(tǒng)改造成“蘇聯(lián)模式”高等教育體系。經(jīng)過全盤調(diào)整后，全國許多高等學(xué)校被分拆，大力發(fā)展獨立建制的工科院校；而高考為適應(yīng)該模式，施行“文理分科”之制，主要學(xué)科僅存語、數(shù)、外、政、史、地、理、化、生，“財經(jīng)洲又為政治學(xué)科“經(jīng)濟(jì)生活”部分的一小門類。

加之國內(nèi)家庭傳統(tǒng)教育根深蒂固，大多無“理財”這一系統(tǒng)概念，更不知如何教授孩子學(xué)會理財，最后選擇放任其自流、使之在社會實踐中摸索，多行彎路曲折。

而國外則不然——我曾去過美國密歇根州Oxford HighSchool，該校除開國內(nèi)九門主科以及音樂、美術(shù)、體育外，另設(shè)有單獨的“經(jīng)濟(jì)課”，印有學(xué)科課本《ECONOMIC》并納入學(xué)業(yè)考核項目。該學(xué)科講授了重要財經(jīng)知識、介紹了美國以及世界范圍內(nèi)大概的經(jīng)濟(jì)狀況，全書強調(diào)“競爭”“分工”等概念，要求學(xué)生有在競爭中必勝的信念并努力實現(xiàn)，以期在介分工”中處于優(yōu)勝狀態(tài)。

整體來講，歐美國家大多從理財教育的相關(guān)政策、學(xué)校理財教育課程、成立專門的理財教育組織等方面出發(fā)，提升國民理財素質(zhì)教育；我國在這一領(lǐng)域尚處于起步階段。

近年來，由于適應(yīng)日益激烈的國際競爭需要，我國部分地區(qū)進(jìn)行了教育模式、教育內(nèi)容等多方面的改革，尤以“開放之窗”上海最為顯著——部分幼兒教育即有基本財經(jīng)知識的傳導(dǎo)；在學(xué)前兒童升入小學(xué)之時，家長將與孩子一同面臨考試合格與否的難題，其中涉及數(shù)學(xué)、英語、基本文理知識的了解以及理財事宜。

但我國有更多青少年還沒有普遍地接受系統(tǒng)化的理財教育，理財意識淡薄，理財素養(yǎng)較低。

青少年作為祖國發(fā)展繁榮的未來和希望，加強對其理財教育有利于青少年形成正確的消費觀、義利觀以及綜合素質(zhì)的提升。在理財教育中應(yīng)以青少年自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為中心，通過學(xué)校大力開展理財教育，配合以家庭教育以及社會的大力支持，凝聚理財教育合力，培養(yǎng)青少年正確的理財觀念，提升其理財能力。

國家是否可以在理財教育方面加大投入力度——在初期至少進(jìn)行一定的正面宣傳，以此引起人們的重視？積極提倡張弛有度、符合當(dāng)代綠色消費的的社會良好風(fēng)氣，提倡教育青少年合理發(fā)揮金錢的作用、擺脫傳統(tǒng)思維方式的束縛；還可繼續(xù)進(jìn)行高中生、大學(xué)生保貸理財基金，使之更多地參與理財活動。

當(dāng)代青少年應(yīng)具有全面的國際化理財觀念和技巧；而學(xué)校開設(shè)青少年理財課程不僅能幫助學(xué)生樹立合理正確的理財觀念，同時能培養(yǎng)青少年誠信、規(guī)范的現(xiàn)代商業(yè)觀念。2018年底，我國部分省市將進(jìn)行高考改革，重新實施文理不分科政策，將學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教育目的，加大素質(zhì)教育力度。據(jù)如此現(xiàn)狀，是否應(yīng)如浙江省增設(shè)“技術(shù)”一科這般，在已有的九門主科之余另增設(shè)“經(jīng)濟(jì)”類學(xué)科？如此，或許能變相進(jìn)行強制性地理財知識學(xué)習(xí)。

父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對孩子起著舉足輕重的作用。開展青少年理財教育，父母首先應(yīng)加強和提高自身的綜合素質(zhì)，具備正確合理的理財觀念。父母應(yīng)重視青少年理財觀念的培養(yǎng)，充分利用孩子學(xué)習(xí)掌握知識的黃金時期，對孩子進(jìn)行潛移默化的理財類教育，應(yīng)教授給孩子一些最基本的理財知識，幫助孩子積累識別和選擇理財方式的能力，應(yīng)給予孩子在自主的理財實踐中面對復(fù)雜的理財選擇的機會，在日常生活中協(xié)助孩子對零花錢進(jìn)行合理的儲蓄或投資理財產(chǎn)品、帶孩子旁觀必要經(jīng)濟(jì)事務(wù)的處理，使之更多地參與經(jīng)濟(jì)生活；同時，父母也應(yīng)合理控制孩子的金錢需求，鼓勵孩子通過自己的勞動獲得報酬，讓孩子體會到金錢的來之不易、使之倍加珍惜。此外，父母可以與孩子進(jìn)行溝通交流，從小培養(yǎng)孩子對理財?shù)呐d趣和能力。