浙江省永康市職業(yè)技術學校 王 偉

如何將學科學習與學生成長、能力培養(yǎng)銜接起來，是中等職業(yè)學校汽修專業(yè)教師所要研究和實踐的，筆者通過近幾年教授汽修專業(yè)課中的教學實踐，從培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力、動手操作能力兩個方面對學生綜合能力的培養(yǎng)進行探討。

1 理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)

“理論”是一切事物的綜述，而“實際”則是現(xiàn)實生活的總結，在實際生活中所接觸到的，主動去了解并發(fā)現(xiàn)事物的正確特征后與理論進行比較，從而在大腦深處對某一事物留下深刻印象，所以如何培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力是培養(yǎng)學生綜合能力的重要一步。

（1）觀察實物，了解實物結構。例如在進行汽車發(fā)動機系統(tǒng)兩大機構的學習時，教師可以讓學生自己觸摸發(fā)動機，自己研究，學生通過親手拆裝“配氣機構”后，會發(fā)現(xiàn)一些問題，如凸輪軸形狀怎么這么怪？液壓挺柱拆開之后也沒發(fā)現(xiàn)復雜的結構等，這時教師可以引導學生觀察每個零件，從而為接下來的理論學習奠定基礎。

（2）學習理論，掌握專業(yè)知識。觀察實物是學習理論的前提，例如在學生對“配氣機構”進行拆裝之后，教師已經(jīng)將相關知識點做了說明，如頂置式凸輪軸是高速發(fā)動機的標志；作為四缸發(fā)動機來講，凸輪的位置和各缸的工作順序是有關的；凸輪軸的材料等。通過以上幾個知識點的學習，學生已經(jīng)對凸輪軸有了初步了解，從而為學習“配氣相位”等知識奠定了基礎，在學習理論知識的同時可以讓學生一邊學習理論，一邊隨時拆下某一部分進行觀察研究，從而提高了課堂教學效率，也把專業(yè)課教學變得生動活潑。

（3）理論聯(lián)系實際，掌握學習方法。作為教學的第一步，觀察實物是引子，是為了讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，但是單純的感官反應并不能深刻地印入學生的大腦之中，這就要求教師在學生進行觀察的過程中進行適當?shù)囊龑В瑥亩岣邔W生了解實物的能力。例如在對發(fā)動機進行觀察時，先將學生分成若干小組，然后每組派一名學生對他所觀察到的情況進行說明，這樣就調(diào)動了學生的積極主動性，然后再讓學生思考若干問題，結合教材進行自學，這樣就強化了學生觀察所得，又聯(lián)系了理論知識，通過“先觀察→再學習→再總結”，讓每一位學生參與進來的教學嘗試獲得了很好的教學效果。

2 動手操作能力的培養(yǎng)

汽車構造是一門專業(yè)基礎課，有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。因此在教學過程之中，教師應根據(jù)學生的特點和教材的內(nèi)容，給予學生充分的動手操作時間，只有通過動手操作，才能讓知識變?yōu)榧寄?，因此動手操作能力的培養(yǎng)是技能型人才成長的必由之路。

2.1 改革課堂教學，培養(yǎng)學生動手能力

（1）“教師講解”改為“學生動手操作，教師輔助引導”。要想提高學生動手操作能力，就應該建立隨堂操作，隨機訓練的意識，多讓學生動手操作，在操作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生主動學習，成為學習的主人，教師成為學生的“左膀右臂”。例如，在發(fā)動機活塞連桿組拆裝課上，把20 min教師講解，10 min觀看動畫，10 min完成作業(yè)，改為學生分組進行拆裝訓練，教師在旁邊指導，學生遇到難點時，再由教師進行示范，通過增加動手操作的時間，可以迅速提高學生的動手操作能力。

（2）“原理理論教學”改為“故障再現(xiàn)教學”，提高學生觀察動手能力。歷來汽修專業(yè)課教師在講解汽車構造時，都將原理講解作為教學重點，但是作為學生而言，原理是看不見摸不著的，在學習汽車重要部件的工作原理時，如果沒有親眼見到過，學生是無法想象出來的，為了提高學生的參與積極性，應展現(xiàn)故障的真實性。例如：在講解發(fā)動機曲軸時，其中曲軸會發(fā)生彎曲、扭曲、裂紋等，在講課之前準備了幾根曲軸，不同的曲軸存在不同的缺陷，因此通過曲軸故障缺陷的再現(xiàn)，學生對曲軸有了更加深刻的印象。

2.2 聯(lián)系校外工廠，豐富學生實踐內(nèi)容

校外工廠實習是專業(yè)課課堂教學的有益補充，有助于學生樹立自己的專業(yè)方向，擴大知識面，使學生的理論知識與校外工廠實習結合起來，提高學生的動手操作能力。

（1）聯(lián)系汽車制造廠，安排學生生產(chǎn)實習。通過學校聯(lián)系汽車制造廠，然后安排兩個月左右的時間，讓學生參與汽車制造廠的生產(chǎn)工作，從而把理論更好地應用在實際之中，當學生在實習過程中碰到問題時，可以隨時請教工廠里的師傅等。

（2）安排學生到4S店實習。在本學期之初，汽修教研組經(jīng)過調(diào)研，安排了6名學生進入寶馬4S店進行鈑金和噴漆的實習，為期兩個月，在進入4S店實習之前，6名學生僅僅學過基本的調(diào)漆技術和鈑金修復技術，為了提高學生的動手操作能力，加強學生自我學習的能力，讓學生去4S店進行實習，通過一段時間的實習后，6名學生動手操作能力有了很大提高，實現(xiàn)了本次實習學習的目的。

（3）參加技能鑒定。大多數(shù)專業(yè)課教學與技能鑒定是沒關系的，沒有高強度的訓練，技能水平往往得不到深刻的掌握。教師應該把專業(yè)實習與技能鑒定結合起來。除參加市級組織的技能鑒定外，汽修專業(yè)課教師還制定了校內(nèi)技能鑒定制度，由專業(yè)課教師制定鑒定內(nèi)容，如活塞連桿拆裝、氣缸的測量、汽車二級維護、曲軸同軸度檢查等，制定了一級、二級、三級三個等級，通過技能鑒定，學生可以更好地了解自己的技能水平，產(chǎn)生奮起直追的心態(tài)。

綜上所述，理論聯(lián)系實際能力是學生學習的基礎與核心，動手操作能力是學生綜合能力提高的代表與體現(xiàn)。作為專業(yè)課教師，只有在教學過程中把培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手操作作能力作為培養(yǎng)中職技能型人才的出發(fā)點，才能使學生對汽修專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，主觀能動性得到加強，為學生以后的發(fā)展打下基礎。