吳長友

（江蘇師范大學附屬實驗學校，江蘇徐州 221011）

引 言

經(jīng)過對小學生心理特點的分析我們發(fā)現(xiàn)，他們比較好動，喜歡做游戲，對于未知的事物充滿好奇。游戲?qū)τ谛W生來說具有較大的吸引力，因此教師要將游戲教學法應用到小學體育教學中。

一、對學生學習興趣的影響

在小學體育教學中運用游戲教學法可以擴展學生興趣的廣闊性，可以激發(fā)他們學習體育的興趣。

第一，興趣的廣闊性是指興趣的程度與大小。教師可以設計一些與教學相關的小游戲，將體育知識融入其中。教師設計的游戲要有一定難度，要能夠擴展學生的思維，要能提高他們的思維能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力等，這樣他們可以在游戲中學習相關的體育知識，進而擴展他們興趣的廣泛性。第二，學習興趣是學生學習知識的原動力。學生由于生長環(huán)境的不同，形成了不同的個性，因此教師要充分了解他們的個性，要選擇合適的游戲進行教學，進而更好地激發(fā)他們的學習興趣。第三，興趣的效能性是指興趣對事情效果的影響。小學生很難長時間地集中自己的注意力，因此教師要運用體育游戲進行教學，這樣可以提高教學的效率，進而提高他們的興趣效能性。

二、對學生社會角色形成的影響

在小學體育教學中運用游戲教學法可以幫助學生確立自己的社會角色[1]。小學體育游戲教學法對學生社會角色的確立具有以下幾點影響：

第一，提高學生的客觀性。體育游戲都有一定的規(guī)則，學生在做游戲的過程中必須遵守相關的游戲規(guī)則，這樣可以使他們自覺遵守規(guī)則的習慣，客觀地看待事物，認清自己要扮演的各種角色。

第二，提高學生的對應性。社會角色的形成要有一定的思想作為指導，因此小學生只有正確地掌握社會角色的概念，才會樹立正確的社會角色觀。小學體育游戲以班級的集體活動為主，學生在游戲中會扮演各種不同的角色，他們要認真完成自己所扮演的角色的任務。通過這樣的體育游戲?qū)W生可以感受不同的角色，正確地認識不同角色之間的沖突，進而提高他們社會角色的對應性。

第三，提高學生對社會角色“扮演性”的認識。小學生的主要任務是學習，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?jīng)驗，因此教師不僅要教授他們基本的專業(yè)知識，還要向他們傳授一些社會經(jīng)驗。小學生在家庭中要扮演孩子的角色，在學校中要扮演學生的角色，在社會中要扮演未成年人的角色……在不同的社會環(huán)境中要扮演不同的社會角色。在體育游戲中學生扮演各種不同的角色，可以提高他們對角色的認識。

三、對學生心理健康的影響

小學生的心理發(fā)展還不夠完善，在學習和生活中會遇到各種各樣的心理問題，因此教師要加強心理健康教育。游戲教學法在小學體育教學中的應用，可以對學生的心理產(chǎn)生以下的影響：

第一，緩解學生的不良情緒。在小學體育教學中運用游戲教學法可以讓學生感受到學習的樂趣，可以緩解他們的不良情緒。有的人心情不好時會選擇大吃大喝，有的人會選擇運動，后者更有利于人們的健康。在小學體育教學中，教師可以設計一些有趣的游戲，讓學生在游戲中產(chǎn)生積極的、向上的情感體驗。在體育游戲中學生可以盡情地嬉戲玩鬧，可以盡情地釋放自己。受應試教育的影響，學生將主要的時間和精力放在了學習上，他們很少有做游戲的時間，因此體育教師要充分發(fā)揮體育課堂的特點，讓他們在體育課堂中擺脫各種束縛，釋放自己的各種情緒，進而達到緩解他們不良情緒的目的。

第二，增強學生的自信心和合作意識。小學生比較喜歡和別人進行比較，通過體育游戲他們可以感受到成功，可以增強自己的自信心。教師可以將學生分為幾個小組進行50米折返跑，以小組的整體成績來決定最后的輸贏。小組中總會有一些學生跑得較快，一些學生跑得較慢，這樣即使有些學生跑得比較慢也沒關系，因為綜合下來每個小組的成績都差不多。通過這樣的方式可以提高學生的自信心和合作意識。

結 語

綜上所述，游戲教學法在小學體育教學中具有重要的地位，因此教師要善于運用游戲教學法進行教學。體育游戲教學法可以提高學生學習體育的興趣，使他們積極主動地參與到體育活動中，更好地認識社會角色，使他們的心理健康地發(fā)展。

[1]戚明明.游戲教學法對小學生體育學習影響的實驗探究[D].上海:華東師范大學，2011.