沈麗娟

（蘇州高新區(qū)獅山實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215001）

引 言

一堂有效的課背后折射出的是教師的教育哲學(xué)、教育智慧。作為一名體育教師，我深深體會到了體育教學(xué)的不簡單。它并非隨心所欲，天馬行空，需要體育工作者忘我的追求與付出。一節(jié)好的體育課，凝聚著體育教師全部的心血，從一個器材的運用，一句話語的表述，一個隊伍的調(diào)動，一個動作的展示……無一不是苦思冥想、精心設(shè)計過的，因此反思一節(jié)體育課便能從中發(fā)現(xiàn)閃光點，知曉不足，能總結(jié)出體育教學(xué)的諸多道理，只有在思中教，在教中思，才能不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

一、教法多變，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)，反之會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！笨焖倥苓@一教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言較為枯燥單一，因而為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前我精心設(shè)計，采用游戲教學(xué)的方法，游戲始終貫穿教學(xué)的整個過程。并且在游戲教學(xué)的過程中，我并沒有采用千篇一律的重復(fù)練習(xí)，而是針對練習(xí)內(nèi)容，始終在提出新的要求，例如，在“黃河、長江”游戲中，第一次我讓學(xué)生聽到叫黃河，黃河跑、長江追；而第二次我則對學(xué)生提出了新的要求，打破他們已形成的思維慣識，變?yōu)榛Q角色進行快速起動的練習(xí)；第三次我又快速轉(zhuǎn)變，對他們提出了又一新的要求，進行反口令的練習(xí)，又一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了新的高潮。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，它能激發(fā)孩子全身心地投入到課堂教學(xué)中去樂而忘返。只有充分激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效果。縱觀課堂，靈活多變的、游戲化的教學(xué)設(shè)計，能讓整節(jié)課的課堂效果顯而易見，學(xué)生能始終處于注意力高度集中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性自然很高，學(xué)生能在練習(xí)中歡樂地笑，快樂地叫，有效達成讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育目的。

二、注重激勵，突顯學(xué)生主體地位

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币谎砸员沃?，就是教師要在教學(xué)的過程中要注重突出學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與創(chuàng)造力。

在讓距追逐跑的環(huán)節(jié)中，我一改傳統(tǒng)教學(xué)的方式。首先我邀請一名學(xué)生與我一起完成游戲，學(xué)生當(dāng)老師為我們發(fā)令，通過快速起動我一下就抓住了學(xué)生。這一很好的示范也很快讓學(xué)生直觀地明白了快速起動對提高跑速是非常重要的。在組織完學(xué)生一組讓距追逐跑的練習(xí)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生根據(jù)實際情況進行自主選擇角色的分配，快的學(xué)生在后面當(dāng)老師的角色做追趕者，而慢的則在前面當(dāng)被追者，從而為學(xué)生營造了一個自主、和諧、競爭，多變的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生參與興趣自然高漲。

一堂體育課即是教師展示自我的舞臺，更是進行自我審視的一面明鏡，從中能知曉不足，不斷提升教學(xué)水平。反觀整節(jié)課，我認為實現(xiàn)體育課堂的有效性可以從以下四個方面著手。

1.認真?zhèn)湔n，語言表達精準到位

本堂課的重點是快速起動，因此我借助了一個小小的教具（圓形標志物），想通過其跳動讓學(xué)生明白用力蹬地的目的。課上，我曾問學(xué)生一句話：“站立式起跑時怎樣讓你們身后的這個秘密武器動起來？”然后就讓學(xué)生進行自主的嘗試性練習(xí)，但實際的課堂效果卻有些適得其反，學(xué)生的注意力反而很自然地集中在如何將秘密武器動起來的，而忽視了站立式起跑的正確動作，導(dǎo)致錯誤的動作層出不窮。

為了達到讓標志物動起來的目的，多數(shù)同學(xué)做出了用腳后踢使教具動起來。課后反思，如果當(dāng)時我說的是：“快速起動時后面的教具（圓形標志物）會發(fā)生什么變化？”這樣語序的變化不僅讓學(xué)生明確了今天的教學(xué)重點，而且也不會導(dǎo)致學(xué)生站立式起跑練習(xí)動作變形。細細想來，一句話不同的語序排列，學(xué)生的理解就會天壤之別，因而我越來越明白自己肩上的任務(wù)有多重，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，怎樣教才能讓學(xué)生易懂、易學(xué)，不混淆，這值得進一步探討。

2.時刻關(guān)注每一位學(xué)生，切莫忽視學(xué)生的學(xué)

在進行上節(jié)課動作復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生明顯出現(xiàn)錯誤動作，很多學(xué)生出現(xiàn)了同手同腳的現(xiàn)象，但我并沒有及時地走下去對學(xué)生進行指導(dǎo)與糾正，而是為了完成教學(xué)任務(wù)直接進入了下一個環(huán)節(jié)，這樣做的直接后果是學(xué)生對整堂課的動作很難形成正確的認知，學(xué)習(xí)效果自然就事倍功半。在練習(xí)的過程中，還有一名學(xué)生始終處于一個人練習(xí)的狀態(tài)，我并沒有給予他及時的關(guān)注，雖然整堂課是完整地順下來了，但這樣的教學(xué)失誤還是給我留下了深刻的教訓(xùn)。

體育的目的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，而我這樣做的行為無疑與體育的總目標背道而馳。如果當(dāng)時我走上前去和他一組進行配對練習(xí)，或是安排學(xué)生與他進行間隔交換練習(xí)，是否就能讓他更快樂地參與到體育課中來？

3.教學(xué)方法選擇行之有效，通俗易懂

在進行重點動作示范時，我采用了背面示范與正面示范兩種示范相結(jié)合的方法，目的主要有兩個：一是為了讓學(xué)生明確教學(xué)重點用力蹬地，另一個是能夠讓學(xué)生知道蹬地后大腿必須用力前抬的道理。

但課后經(jīng)過認真反思我意識到，如果當(dāng)時我示范動作的時候能夠采用循序漸進的教學(xué)方法，分別用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三個層次對腳后飛盤作用力，讓學(xué)生通過觀察三種狀態(tài)下飛盤活動的變化，是否就能讓學(xué)生更直觀地明白用力蹬地對快速起動的作用呢？

因而，一節(jié)有效的體育課課堂，不僅僅是體現(xiàn)在備好一份好的教案上，還須備好科學(xué)合理、貼近學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能通過教師的教，在練習(xí)中潛移默化地學(xué)習(xí)并明確技術(shù)動作的重難點，在不知不覺的練習(xí)過程中掌握技術(shù)動作，這樣才能真正地實現(xiàn)體育課堂的有效性。

4.教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點渾然天成

課后的教學(xué)研討，多數(shù)看課教師幾乎表達了同一個觀點。在觀摩我的課的過程中，如果光看教，他們會覺得教的是站立式起跑，而教案的學(xué)習(xí)內(nèi)容則清清楚楚寫的是快速跑，這說明我在寫下教學(xué)目標時并沒有做到認真細致、謹慎入微。整堂課從始至終我都是在圍繞“用力蹬地”及“快速起動”這屬于學(xué)習(xí)站立式起跑后的提升練習(xí)，并沒有強調(diào)教學(xué)目標中所提到的在快速跑過程中用力蹬地對提高跑速的作用，也難怪看課教師在看課的過程中會產(chǎn)生迷惑。

因此，在以后制訂教學(xué)目標的過程中，教師應(yīng)該首先做到吃透教材，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點，在此基礎(chǔ)上才能夠慎之又慎地寫下教學(xué)目標與教學(xué)重難點，并在設(shè)計教學(xué)過程時要時刻圍繞教學(xué)重難點去設(shè)計，不能脫離軌道。

結(jié) 語

隨著新課程改革的深入發(fā)展，全面認識體育課堂有效性的本質(zhì)，尋求教育的本真，是我們每一個體育教師所必須厘清的重要問題。它需要每一位體育教師有效地處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不斷地加強自身的知識儲備，提升自我的組織教學(xué)的能力和各項業(yè)務(wù)水平，拋開功利主義的誘惑和形式主義的思維束縛，潛心鉆研教學(xué)，勇于探索未知，大膽實踐創(chuàng)新加強自我認知與反思，不斷感悟課堂，總結(jié)成功經(jīng)驗，才能不斷地穩(wěn)步提高體育課堂的教學(xué)效果。

[1]陳雁飛.體育教師如何進行教學(xué)反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005,(09):1246-1248.