馮 俐

引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書，讓他們在讀書中體味人生，陶冶情操，健全人格，提高生活的品味，已是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。2013年在接受金磚國家媒體聯(lián)合采訪時(shí)，習(xí)近平說：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式?！笨倳浀脑捴档妹恳粋€(gè)語文教師深思：我們應(yīng)該怎樣借助新課改的春風(fēng)，在語文教學(xué)中巧妙的打開學(xué)生的閱讀期待視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的主體讀書意識(shí)，從而使閱讀期待煥發(fā)出燦爛的生命力，促進(jìn)青少年學(xué)生健康的成長呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我就語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀期待培養(yǎng)的問題談一點(diǎn)粗淺的看法。

一.正確認(rèn)識(shí)“期待視野”

知名美學(xué)理論家姚斯說過：“在文學(xué)閱讀之前及閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個(gè)人和社會(huì)的復(fù)雜原因，心理上往往會(huì)有一個(gè)既成的結(jié)構(gòu)圖式。讀者的這種據(jù)以閱讀文本的既成心理圖式就叫期待視野。任何讀者總是帶著自己的認(rèn)知圖式去閱讀的，這種‘期待視野’潛存于讀者的大腦中，支配著閱讀活動(dòng)的全過程?！币簿褪钦f，學(xué)生如果能形成閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野，閱讀的興趣和動(dòng)力就會(huì)幾何級數(shù)的增進(jìn)。而學(xué)生缺乏閱讀興趣和閱讀能力的重要原因，也正是沒有打開閱讀期待視野?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)指出：“利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睋Q言之，語文要提升教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，必須做到的一點(diǎn)是：教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的期待視野著手，有計(jì)劃有步驟地拓展學(xué)生的期待視野，還要有意識(shí)有技巧地刺激學(xué)生的期待視野，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，從多種角度去解讀期待視野，這才是“牽住了牛鼻子”。

二.巧妙打開“期待視野”

當(dāng)我們拿起一本書或一篇文章時(shí)，即使僅僅了解了封面題目，也會(huì)憑借自己已有的生活常識(shí)、文本常識(shí)、語文常識(shí)、社會(huì)閱歷等揣測尚未閱讀的信息，這種“期待”會(huì)貫穿于整個(gè)閱讀過程中。如讀小說時(shí)，期待故事的高潮、結(jié)局，牽掛主人公的命運(yùn)；讀科普作品時(shí)，期待解讀全新的知識(shí)信息，探知未知的奧秘；讀議論文時(shí)，期待論據(jù)的精妙有趣，語言的深入淺出等。毫無疑問，我們可以借助這種心理，引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀中，盡快地進(jìn)入“期待視野”。

1.調(diào)動(dòng)“初讀期待”

學(xué)生接觸一篇文章是從標(biāo)題或第一自然段開始的，也是他們對課文形成相應(yīng)“期待”和產(chǎn)生閱讀興趣的關(guān)鍵一步。要成功地調(diào)動(dòng)“初讀期待”，教師就要注意課堂的“導(dǎo)入”技巧，諸如采用“懸念法”——用奇妙的或出人意料的問題，給學(xué)生以驚奇、疑惑，激起大家的猜測；“情景法”——設(shè)定風(fēng)趣、形象的微故事情節(jié)，或借用多媒體手段，讓學(xué)生漸入佳境，從體驗(yàn)樂中趣，趣中妙的意境中，激起思維的火花；“過渡法”——由舊知識(shí)復(fù)習(xí)，引入新知識(shí)，讓學(xué)生感覺學(xué)有源，思有路等。

2.拓展“閱讀期待”

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的“疑”，促發(fā)學(xué)生的“問”，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生“讀”的渴望，這就是教師的任務(wù)。而要拓展這種“閱讀期待”，我們要做好以下事情：一是設(shè)計(jì)好閱讀要求，讓學(xué)生明確通過閱讀應(yīng)提出哪些問題，并選擇解決問題的方法，避免無序閱讀。二是指導(dǎo)讀書方法，讓學(xué)生采用“粗讀”“賞讀”等多種方式，做到讀中有想，想中有讀，邊讀邊想，在掌握新課的基礎(chǔ)內(nèi)容前提下，發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書品質(zhì)。

3.刺激“閱讀期待”

葉圣陶先生指出：“鑒賞文學(xué)作品的目的，豈但給你一點(diǎn)賞文的興趣，還將擴(kuò)大你的眼光，充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn)，使你的思想情感、意志往更深更高的方面發(fā)展?！币_(dá)到這一閱讀層次，就需要教師對學(xué)生的“期待視野”進(jìn)行必要的刺激。刺激的工具就是“細(xì)節(jié)”。我們利用課文中重點(diǎn)的詞意、句義及其意蘊(yùn)境界等，讓學(xué)生特意去關(guān)注這些細(xì)節(jié)，進(jìn)而“引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味，這樣學(xué)生對語言文字才會(huì)有正確豐富的理解（葉圣陶語）”。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（節(jié)選）中，魯提轄見鄭屠“搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來”時(shí)，為什么“早拔步在當(dāng)街上”？這是一個(gè)很容易被人忽視的細(xì)節(jié)，卻值得期待：魯提轄是懼怕鄭屠嗎？如不是，那用意是什么呢？教師如果能提醒學(xué)生注意這些細(xì)節(jié)，并于這些細(xì)微處形成新的閱讀期待，然后帶著這些期待去深入地閱讀作品，就能更準(zhǔn)確地理解人物性格。

4.延伸“閱讀期待”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，閱讀期待僅僅不能停留在課堂上，還要有機(jī)地延伸到課外。教師要向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)，要把“讀”與“寫”結(jié)合起來，既讓學(xué)生“閱讀美文，體驗(yàn)欣賞之樂”，又讓學(xué)生“學(xué)以致用，體驗(yàn)結(jié)果之樂”，學(xué)生享受到讀書的甜頭，自然會(huì)生成閱讀期待了。

三.多角度解讀“期待視野”

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀”。這是一種以生為本，尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的教學(xué)模式。同時(shí)。在閱讀教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文章的感悟是豐富多彩的，一千個(gè)學(xué)生就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，而且每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟都是最真實(shí)、最具個(gè)性的。美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！彼?，教師必須給學(xué)生一個(gè)自由的充分閱讀的過程，讓他們自覺自如地期待感悟，同時(shí)要做好引導(dǎo)工作，做好“文內(nèi)”“文外”的功夫，讓學(xué)生投入到作品描述的氛圍中去感受作者的快樂和痛苦，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)激蕩多樣，讓閱讀成為詩意的棲居，讓語文成為精神的家園。這就需要學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)，在生活和學(xué)習(xí)過程中多積累一些生活體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)健康的生活情趣和積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的道德觀，價(jià)值觀，這樣不僅有利于正確把握文章的意境和意蘊(yùn)，同時(shí)可以提高自身的欣賞力和感悟力，為進(jìn)一步閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，打開學(xué)生“期待視野”的途徑和方法很多，只要我們在教學(xué)活動(dòng)中將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，不斷探討，不斷創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀期待，使閱讀之花燦爛綻放，使語文課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。