踐行人本理念 提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

吉 逢

（江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

英語(yǔ)作為一種工具性語(yǔ)言，在教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。隨著教育理念的研究和創(chuàng)新，人本教育理念開(kāi)始受到人們的關(guān)注，成為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式非常重要的手段和措施。其對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種改革，能夠營(yíng)造更為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，能夠?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)良的條件，從而讓他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到提高[1]。

一、提問(wèn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)思考能力的重要時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑置難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要注意在問(wèn)題設(shè)計(jì)中融入相應(yīng)的人本理念，讓問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2Let's make a fruit salad教學(xué)過(guò)程中，筆者便注重通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)之初，筆者便讓學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們對(duì)本單元需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論分析，提出學(xué)習(xí)主題。但是，筆者考慮到學(xué)生的年齡尚小，對(duì)于主題的研究還不夠深刻，于是便通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓他們進(jìn)行深度思考?！癢hat do you think the classmates and teacher are doing?”“How to make salad?”“What do you know about the passage?”通過(guò)這樣遞進(jìn)性問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生層進(jìn)式的理解；更加可以讓他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考。之后，筆者則讓學(xué)生討論自己的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生之間就自己的理解進(jìn)行意見(jiàn)的交換。通過(guò)這種方式，既鼓勵(lì)了學(xué)生之間的溝通交流，又給予了學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以讓他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的提出。只有讓學(xué)生的頭腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，才能夠讓他們進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)中，才能夠讓人本理念更好地融入他們的學(xué)習(xí)中。

二、自由討論，深入解析

小學(xué)生往往活潑好動(dòng)，喜歡自由的課堂氛圍。自由討論的氛圍不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的空間[2]。因此，教師要注重采取多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生通過(guò)小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分尊重學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的教學(xué)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Our animal friends教學(xué)過(guò)程中，筆者便引入了自由討論的教學(xué)形式。讓學(xué)生在此過(guò)程中更好地表達(dá)自己的想法和思想，將自己的情感予以更好的抒發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，筆者讓他們前后桌四名學(xué)生為一組，討論自己喜歡的小動(dòng)物，分享自己對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)；并說(shuō)出小動(dòng)物的特點(diǎn)。這樣自由暢談的方式，讓學(xué)生的“話匣子”打開(kāi)了，有的學(xué)生說(shuō)道：“Mica is our dog，and it is my good friend.I often walk with it.”有的學(xué)生說(shuō)道：“I like birds very much.They can fly freely.”課堂討論氣氛非?；钴S。之后，筆者還讓學(xué)生將小組討論的內(nèi)容通過(guò)寫作的方式記錄下來(lái)，運(yùn)用文筆描寫的方式將自由討論的過(guò)程予以重現(xiàn)；讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受討論過(guò)程中每位學(xué)生的觀點(diǎn)和思想，為他們多角度的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。自由討論的過(guò)程中，更是注入人本理念的良好途徑，其所給予學(xué)生的自由是其他方式所無(wú)法替代的。

三、興趣補(bǔ)充，追根究底

小學(xué)生的興趣愛(ài)好各有差異。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能了解每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地將他們的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，及時(shí)觀察他們的狀態(tài)，引導(dǎo)他們探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促使其真正理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，正是人本理念最重要的體現(xiàn)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4Drawing in the park的教學(xué)過(guò)程中，筆者便非常注重通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充激發(fā)學(xué)生的興趣，并在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者了解到本班很多學(xué)生喜歡繪畫，于是特意讓他們?cè)谡n前準(zhǔn)備好繪畫工具，開(kāi)展一場(chǎng)與眾不同的英語(yǔ)教學(xué)課程。在課堂上，筆者讓學(xué)生模仿課文中的學(xué)生進(jìn)行景物繪畫；并結(jié)合自己的生活所見(jiàn)，充分發(fā)揮想象力，繪制一幅自己喜歡的景物作品。原本“死氣沉沉”的英語(yǔ)課堂一下子熱鬧起來(lái)，學(xué)生互相討論著如何下筆、如何構(gòu)圖、如何將自己喜歡的景物放置于最佳的位置。也正是在這樣濃郁的課堂氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)能力在不知不覺(jué)中逐漸提升。有的學(xué)生繪制了茂密的森林，并介紹說(shuō)道：“Green is my favorite color.”有的學(xué)生繪制了艷麗的花朵，說(shuō)道：“Flowers make the world colorful.”學(xué)生在繪畫興趣的引導(dǎo)下，更加深入地探索英語(yǔ)的應(yīng)用方式，并將英語(yǔ)與圖畫進(jìn)行了結(jié)合創(chuàng)新，其鉆研的能力也在逐漸提升。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)借助符合學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效拓展學(xué)生的興趣廣度，并引發(fā)他們更深層次的思考和探究；還能夠讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓人本教育理念在不知不覺(jué)中得以浸透。

四、情感融合，主體構(gòu)建

堅(jiān)持以人為本的教育原則離不開(kāi)教師情感的投入。甚至從某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，只有真正融入自己的真情實(shí)感，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠讓他們的學(xué)習(xí)能力得以提高。因此，教師要注重從多方面進(jìn)行情感的融入，以及對(duì)學(xué)生情感因素的激發(fā)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得以提高，讓他們從內(nèi)心萌生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4Where's the bird?教學(xué)的過(guò)程中，筆者便非常注重通過(guò)情感的調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者將非常可愛(ài)的小鸚鵡帶到課堂之中，讓學(xué)生們和鳥兒來(lái)一次“親密接觸”。漂亮可愛(ài)的小鸚鵡一下子就吸引了學(xué)生的注意力，有的學(xué)生隔著籠子給鸚鵡倒水、有的學(xué)生給鸚鵡送來(lái)可口的食物、有的學(xué)生還和小鸚鵡“溝通交流”，熱愛(ài)小動(dòng)物的情感迸涌而出。此時(shí)，筆者再讓學(xué)生分享自己對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)之情，便如同一下子打開(kāi)學(xué)生們的話匣子，很多學(xué)生都渴望將自己的思想表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)道：“I have a dog.I like it very much.”有的學(xué)生說(shuō)道：“The parrot can talk with me.”此時(shí)，筆者則將學(xué)生的情感向著教材方向遷移，引導(dǎo)說(shuō)道：“I know you like the parrot very much.Can you tell me where it is?”此時(shí)，教師再將鸚鵡放置于不同的位置，引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用介詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不減，學(xué)習(xí)效果也非常好。教師要注重在教學(xué)過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生更加喜歡自己的教學(xué)活動(dòng)，讓他們更加熱愛(ài)英語(yǔ)課堂。

結(jié) 語(yǔ)

教育是一個(gè)國(guó)家的興國(guó)之策，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要根基。教師要注重將人本教育理念融入英語(yǔ)教學(xué)之中，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造一片蔚藍(lán)的天空，并讓他們?cè)诖颂炜障碌靡宰杂珊粑?、暢快學(xué)習(xí)。