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      淺探互聯(lián)網(wǎng)+背景下語文作業(yè)的設計

      2018-11-28 09:35:52鄺艷婷
      文學教育 2018年25期
      關鍵詞:風箏教師應作業(yè)

      鄺艷婷

      在這個瞬間萬變的時代,語文課程又迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速來臨。在此,什么才是“互聯(lián)網(wǎng)+”語文作業(yè)設計?這里指的是,利用互聯(lián)網(wǎng)助飛語文作業(yè)設計,使小學語文作業(yè)設計更加優(yōu)化。

      語文作業(yè)設計,是語文教學基本的環(huán)節(jié)之一,是檢測學生學習的重要手段之一。作為語文教師的我們,應該認識到語文作業(yè)的改革迫在眉睫?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的來臨與沖擊,告訴我們必須打破落后的作業(yè)設計方式,給語文作業(yè)注以嶄新的活力。從而,讓學生暢游在充滿樂趣的豐富多彩的作業(yè)王國,感受那份作業(yè)帶來的樂趣和享受。如何用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維優(yōu)化小學語文作業(yè)設計呢?

      一.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,認識“作業(yè)的意義”

      其實,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文作業(yè)設計應該是開放的、創(chuàng)新的和靈活的。作業(yè)應成為培養(yǎng)學生習慣和發(fā)展學生能力的橋梁。兩方面的現(xiàn)實背景意義使“作業(yè)”優(yōu)化成為必然:1、學習能力的提高使“作業(yè)”優(yōu)化策略研究變得必要。我們知道學習能力是其他所有能力的基礎。做作業(yè)是提高語文學習能力的重要途徑,學生能從中掌握學習方法與技巧,有了這樣的方法與技巧,學習到知識后,就形成語文的專業(yè)知識,專業(yè)知識能靈活運用,就形成語文的運用(執(zhí)行)能力。因此,通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”語文作業(yè)設計的探究,提高學生的學習能力,讓學生學會自主學習,顯得非常有必要。2、《語文課程標準》使“作業(yè)”優(yōu)化策略研究變?yōu)橹匾!墩n標》中指出,語文是“實踐性很強”的課程,應著重培養(yǎng)學生的“語文實踐能力”。《課標》的實施,能更好地促進學生的主動發(fā)展,使學生在有效的作業(yè)中獲取知識,掌握方法,形成習慣,發(fā)展能力,提高素養(yǎng),起著舉足輕重的作用。

      二.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,發(fā)掘“作業(yè)的樂趣”

      教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的?!睂W生天生的“好奇心”是學習的起點,教師必須利用學生對作業(yè)產(chǎn)生的興趣進行引導,用互聯(lián)網(wǎng)的“身臨其境”使學生“耳目一新”,使其轉(zhuǎn)化為積極的探究欲。作業(yè)不該再是味同嚼蠟的象征?;ヂ?lián)網(wǎng)上的文字、動畫、視頻、電影、游戲等,都是學生最喜聞樂見的東西,因為新鮮特別,所以在視覺、聽覺上都能大大刺激學生眼球,滿足其強烈的好奇心。作業(yè)設計應多運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣闊知識天地,利用其圖文聲像并茂的優(yōu)勢,喚起學生的學習欲望,打開學生想象和創(chuàng)造的思維,把抽象的知識轉(zhuǎn)變成為生動形象的“互聯(lián)網(wǎng)+”色彩的作業(yè)。例如:在一節(jié)語文古詩課《村居》課后,教師可布置作業(yè):請大家到網(wǎng)上收集風箏的相關知識,如形狀、制作流程等,并與家長一同親手制作一只風箏,且體驗放風箏,最后把照片發(fā)到老師的郵箱上,老師整理后,在“問卷星”平臺進行最美風箏評選。結(jié)果村居一課被“一只風箏”帶活了,學生學得特別扎實,詩句和詩句意思也不用死記硬背了。

      三.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,設計“靈動的作業(yè)”

      筆者認為,教師應實現(xiàn)最大的改變就是要調(diào)整自己,調(diào)整作業(yè)設計的思維和方式,適應如今這個嶄新的不一樣的教學環(huán)境,并且變化的速度需要超過進步的速度。然后盡可能地用互聯(lián)網(wǎng)思維進行多元設計,讓作業(yè)充滿靈動性。教師應抓住學生的“心理特點”,捕捉學生“生活影子”,設計“形式多樣”的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設計應是可看、可聽、可說、可寫、可玩的,盡可能讓學生動眼、都耳、動手、動腦、動口,多種感官參與活動與學習,通過多元化的設計讓學生語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么,教師應如何設計靈動的作業(yè)?表演交際類作業(yè)可以讓家長與學生手機錄視頻然后分享在班群;收集積累類作業(yè)可以讓學生在網(wǎng)絡上收集資料;體驗探究類作業(yè)可在實踐后展示在QQ空間里;讀寫習作類作業(yè)可采用網(wǎng)絡在線自學加堂上展示分享的方式;自由選擇類作業(yè)可由學生在“和教育”電子作業(yè)平臺自主選擇去完成。這樣形式多樣的作業(yè),根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點,使作業(yè)富有創(chuàng)造性和靈動性,學生在聽、說、讀、寫等方面的能力都得到有效的、切實的訓練。

      互聯(lián)網(wǎng)時代下的教師,應充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”,認真探究語文作業(yè)設計,努力提高學生的興趣,拓寬學生的思維,讓作業(yè)靈動起來!

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