段曉斌

（云南省保山市隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南 保山 678000）

正文：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！庇纱?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究尤為重要；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力；動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性，注重學(xué)生在課堂中的積極參與。而學(xué)具的有效性使用在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，如何在小學(xué)高年級階段有效把握利用數(shù)學(xué)學(xué)具有重要意義。

在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽略了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，存在一味地灌輸數(shù)學(xué)理論知識，重視學(xué)生的考試成績，這不利于學(xué)生的發(fā)展。如果在小學(xué)階段學(xué)生尤其是高年級學(xué)生，可以通過動手來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶，那么對于學(xué)生來說，學(xué)數(shù)學(xué)的意義就不僅僅是應(yīng)付考試了。山區(qū)小學(xué)教育中，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際學(xué)習(xí)背景出發(fā)，讓數(shù)學(xué)參與生活，幫助學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握良好的數(shù)學(xué)知識和技能。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具使用的有效性出發(fā)，從以下幾方面探究如何把握山區(qū)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)具運用的有效性。

一、提高學(xué)生對學(xué)具的興趣

（一）運用直觀演示學(xué)具激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生相對來說比較愛動，而且好奇心強(qiáng)。在高年級學(xué)生的思維觀念中，主要以具體形象思維為主，有更多更深的探究欲望。所以在教學(xué)的過程中可以通過對學(xué)具進(jìn)行直觀的演示，提出學(xué)生對學(xué)具使用所感興趣的問題，由此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)具使用的欲望和興趣。

（二）通過游戲活動來激發(fā)學(xué)生對學(xué)具使用的興趣

高年級的學(xué)生在課堂上比較容易疲勞，這樣就很容易產(chǎn)生走神現(xiàn)象。教師在面對這樣的情況時，就需要采用形式多樣的游戲貫穿教學(xué)活動，由此來調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)，使之保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。讓學(xué)生在玩的過程中，不斷地表現(xiàn)自己探究知識的欲望，不斷充實自己證明自己，給高年級學(xué)生融入學(xué)具教學(xué)模式讓學(xué)生在激發(fā)起自身學(xué)習(xí)興趣的同時，也使在輕松愉快的游戲氣氛中不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）結(jié)合生活體驗來提高學(xué)生對學(xué)具的學(xué)習(xí)興趣

山區(qū)的孩子生活能力、動手能力、探究能力較強(qiáng)，在山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)具的學(xué)習(xí)興趣方式是比較多的，學(xué)具的就地取材有時可選擇范圍較廣，數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活實際與教學(xué)聯(lián)系起來，選擇適合學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的方法，就能最大限度地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷地通過學(xué)具操作、制作掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)出適合自身長久發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

二、精挑細(xì)選學(xué)具

兒童認(rèn)知規(guī)律是“感知——表象——概念”，而教學(xué)中使用學(xué)具正好符合這一規(guī)律。選擇實用的、和教學(xué)知識緊密聯(lián)系的學(xué)具尤為重要。如六年級教學(xué)中“比例尺”這一內(nèi)容，借助教具、學(xué)具(卷尺、直尺、地圖、規(guī)劃圖、平面圖)這些學(xué)具，讓學(xué)生親自動手操作，小組合作量一量操場，繪一繪圖紙，算一算比例，把自己所量出的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、統(tǒng)計、演算、驗證，邊操作邊思考，通過教師相機(jī)指導(dǎo)就能輕松完成一堂原本枯燥無味的數(shù)學(xué)活動課，選擇有效的教具學(xué)具讓學(xué)生輕松悟出，“圖上距離÷實際距離＝比例尺，”這種特殊關(guān)系的必然性同時探索出“三量”之間所存在的關(guān)聯(lián)奧妙。恰到好處的學(xué)具選擇，讓兒童獲得更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也同時培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造的意識形態(tài)。

三、課堂中學(xué)具的有效性的運用

山區(qū)小學(xué)孩子生活經(jīng)驗較為豐富，高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)具的運用有效性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。但是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識是具有抽象特性的，憑借小學(xué)高年級階段學(xué)生的自主思維而不借助工具是非常難以完成課堂教學(xué)的，而且學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解也會變得非常困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用學(xué)具可以很好地幫助學(xué)生理解高年級階段的數(shù)學(xué)抽象知識，這也使得學(xué)生通過學(xué)具的利用更容易掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)的過程中，教師需可以上課之前對本節(jié)課內(nèi)容熟悉了解，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)具利用的教學(xué)情境，以此來帶動課堂，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)具操作能力。