初中數(shù)學自主學習指導策略的實踐與探索

蔡光明

（廣東省梅州市梅江區(qū)梅州中學，廣東 梅州514000）

隨著新課改的一步步推進，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方針被更多的教師發(fā)現(xiàn)存在許多之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，一味以“分數(shù)至上”的教學理論教育學生，只會讓學生變成只會做題的機器，失去了教育的初衷。自主學習對于學生而言不僅僅是掌握應學會的知識那么簡單，通過學生自主學習，學生逐漸開始學會如何獨立思考，由最初的被動接受知識變?yōu)橹鲃訑z取知識。再加以適當?shù)囊龑дn堂氣氛變得活躍，學習效率、學習熱情也隨之提高。因此，如何讓學生自主學習初中數(shù)學的有關知識是教師應該著重考慮的問題。

一、課前預習，提高對知識的熟悉度

現(xiàn)在課堂上常常出現(xiàn)的情況是教師開始授課，學生無法找到教材對應的頁數(shù)，這是課前預習環(huán)節(jié)沒有做到位。課前預習不應只是上課之前翻翻教材，而應是學生已經(jīng)將本節(jié)課要講的知識點和例題都看過、做過。這就需要學生在課前完成預習作業(yè)，這樣學生在進入課堂時把預習產(chǎn)生的問題帶進新課的學習中，將自主預習變成一個任務，學生也將有意識的去完成，長期以往學生也將養(yǎng)成主動自主學習的習慣。同樣教師也將減輕自己的負擔，不用一道接著一道的講解例題，可以轉向開拓學生解題思路，讓學生思考是否有其它方法解決問題。

二、課上學習，更換思路

（一）適當留白，自主討論

在傳統(tǒng)“填鴨式”數(shù)學教學里，教師將自己“標準答案”灌輸給學生，讓學生掌握最正確的解題思路，很容易造成學生思維定式，使學生變得懶惰失去了自主思考的想法，這很大程度上抑制了好奇心極強的初中生去開拓自己的思維。學生需要自主思考的空間，課堂上就需要有意的“留白”。將一部分課后習題拿到課堂上來交給學生分組討論解決，教師在旁邊加以引導更正，這樣既減輕學生課后的負擔，又能激發(fā)學生學習的熱情。這樣在進行自主學習時，學生就可以和其他同學交流討論，了解其他人的不同解題思路。將學生分開建立學習小組，方便隨時更換小組內部人員，便于學生進行同學之間的交流，最后以討論組的形式進行課堂教學。例如，教授二元一次方程時，教師可以讓學生結合一元一次方程的知識討論兩者之間的不同之處，想出自己不同的的解題角度。接下來再由教師講解二元一次方程的定義，隨后給出一些簡單的二元一次方程，讓學生能夠分組討論多樣的解決辦法，這樣學生就可以運用自己的頭腦，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也加深了知識的扎實程度。

（二）激發(fā)興趣，從生活中尋找問題

興趣是學生最好的老師，學生主觀主動的學習數(shù)學只會在其對數(shù)學感興趣后，以學生自己強烈的求知欲為動力驅使。 除此之外，自主學習不僅可以緩和學生的壓力，學生還能在自主學習后發(fā)現(xiàn)自己的進步獲得心理滿足。教師可以在教學過程中變更以往的指導方法，充分利用寓教于樂這種方法教學，可以舉辦課堂知識競賽，小游戲等新型教學方式，讓學生發(fā)自內心的喜歡上數(shù)學這門學科。在課堂問題的設立上也要從生活出發(fā)，將枯燥無味的數(shù)學問題轉換為生動形象的生活問題，在生活情景中思考問題?！皥A與直線的位置關系”一課的授課中，教師可以讓學生觀察窗外的太陽和地平線之間的關系，思考西瓜上的條紋和西瓜本身之間的位置關系。在將這些事物形象化后，學生很容易就能得出圓與直線的位置關系無非是相交、相切、相離三類?，F(xiàn)在學生受到應試教育的荼毒，只是單調背記解題思路、解題技巧、解題方法，喪失獨立思考，自主學習的能力，教師應給予學生更多機會和時間讓其自己去發(fā)現(xiàn)、思考、整理自己課上所學。

三、課后復習，鞏固課上所學

現(xiàn)在有一個誤區(qū)就是教師認為自主學習只是在課前和課上進行，忘記學生課后復習也是自主學習?！皽毓识隆?，很多學生在認真整理教師在課堂所講的內容后，學生會發(fā)現(xiàn)自己遺漏的細節(jié)，復習就是給學生充足的時間去吸收消化教師在課堂上所講的內容，同時也加深了記憶。復習完課上所學接下來就應該去完成教師布置的課后作業(yè)，這里教師應針對教學內容布置相應的習題，出題角度應多選取開放性強的習題，讓學生在課后也不忘開拓自己的思維，而題目的論述角度也最好從實際生活出發(fā)，使學生對枯燥的課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，這樣學生可以快速找回上課的學習狀態(tài)，高效的完成每日作業(yè)，鞏固每日所學的知識。最后留一部分預習作業(yè)以便學生養(yǎng)成自主預習的習慣。

結束語

總之,初中數(shù)學教師要讓學生學會自主學習,在課堂內外采取不同的辦法,一方面加強學生在課堂之外自主學習的意識，另一方面教師在課堂上做好引導，提高學生自主學習的積極性。但無論是課外還是課上教師都應給予正確的引導，讓學生順著教師規(guī)定好的方向自主學習，只有這樣自主學習才不會流于形式，發(fā)揮自主學習的優(yōu)點。