黎桂芬

（廣東省肇慶市第十六小學(xué)，廣東肇慶　526040）

引　言

“語(yǔ)文素養(yǎng)”已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)也發(fā)展為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。義務(wù)教育中的語(yǔ)文課程，是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方式和關(guān)鍵渠道。我認(rèn)為，受限于課程時(shí)長(zhǎng)、教授范圍、學(xué)習(xí)精力等因素影響，結(jié)合語(yǔ)文的語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升要突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，應(yīng)該從語(yǔ)言開(kāi)始，重點(diǎn)圍繞語(yǔ)言理解、運(yùn)用、審美三個(gè)重要方面，著重培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、以提高語(yǔ)言理解為切入點(diǎn)，重點(diǎn)把握語(yǔ)言誦讀與內(nèi)容體會(huì)

文章是語(yǔ)言藝術(shù)的載體，教材中選用的課文內(nèi)容，大多為文學(xué)大家不斷沉淀流傳的佳作，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教育專家篩選甄別，著重挑選遣詞造句堪稱范本的作品[1]。小學(xué)課本中的文章，更是把最美的語(yǔ)言、情感和思想一并融合并呈現(xiàn)給學(xué)生。

一要注重朗讀的作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)操過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠背誦課本明確規(guī)定的篇章和片段，也會(huì)要求學(xué)生能夠?qū)Σ糠终n文的優(yōu)選片段進(jìn)行熟練的朗讀以至背誦。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)言存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材感知察覺(jué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，要通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生融入安靜的內(nèi)心世界，對(duì)豐富感情和課文思想產(chǎn)生更深刻的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二要注重品讀的作用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到在有限的誦讀中體會(huì)文章內(nèi)涵，可從兩個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行理解：一方面是圍繞文章內(nèi)容，即理解文意；另一方面是圍繞文本內(nèi)涵，即體會(huì)文意。在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，學(xué)生不但要學(xué)好文本內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)好具體的表達(dá)方式，做到言意兼得，從而促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

例如，人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的精讀課文《鄉(xiāng)下人家》，應(yīng)該圍繞“鄉(xiāng)下人家，在不論什么時(shí)候、什么季節(jié)，都會(huì)有一道非常獨(dú)特迷人的美麗風(fēng)景”這一條主要線索進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠牢牢抓住描述文章中獨(dú)特風(fēng)景的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，帶著感情品讀，帶著感情交流，深刻理解作者在描繪美好畫(huà)面時(shí)，從中感受到的樸素美、和諧美及生機(jī)美。通過(guò)品讀，教師開(kāi)展引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出鄉(xiāng)下人家中的獨(dú)特風(fēng)景，充分體會(huì)文章的作者在運(yùn)用對(duì)比、擬人手法進(jìn)行普通景物描寫(xiě)的特有表達(dá)方式，不斷深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解。

二、以提高語(yǔ)文運(yùn)用為切入點(diǎn)，重點(diǎn)把握內(nèi)容引領(lǐng)和說(shuō)寫(xiě)技能

語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用的教學(xué)學(xué)科，其目的是能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行順暢的表達(dá)和交流。目前，語(yǔ)文課的開(kāi)展存在著教學(xué)平面化的特點(diǎn)，沒(méi)有充分帶動(dòng)教學(xué)氛圍，學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象仍然存在。解決這個(gè)問(wèn)題，要從搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)入手，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活躍起來(lái)。

一要發(fā)揮帶動(dòng)作用。后天形成是核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要途徑，這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了核心素養(yǎng)并非能夠通過(guò)一次來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要通過(guò)多次的培養(yǎng)和反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)達(dá)成。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，有助于核心素養(yǎng)的提升。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的文章均是以“秋天”作為主題展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)，展現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。在這一單元的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該圍繞秋天展開(kāi)。對(duì)于《古詩(shī)兩首》，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀后，從整體上自發(fā)感受古詩(shī)的美妙、體會(huì)詩(shī)歌的情感；在《風(fēng)箏》中，重點(diǎn)是引導(dǎo)觀察在做風(fēng)箏、玩風(fēng)箏、尋風(fēng)箏的具體過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小伙伴的心情變化，體會(huì)作者對(duì)孩子心情變化的描寫(xiě)；在《秋天的雨》中，可以通過(guò)尋找總起句的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生理解課文是通過(guò)何種方式描寫(xiě)秋天的雨的；在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中，可以采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)濃濃秋情。

二要發(fā)揮引導(dǎo)作用。駕馭語(yǔ)言需要在鍛煉的過(guò)程中不斷提升，創(chuàng)設(shè)更多的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。當(dāng)語(yǔ)言素養(yǎng)積淀到一定程度，就會(huì)形成一種獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。新課標(biāo)中指出：“要十分重視和培養(yǎng)學(xué)生在廣泛閱讀上的興趣，不斷擴(kuò)大閱讀的面，進(jìn)一步增加閱讀的量，持續(xù)提高閱讀的品位。”教學(xué)過(guò)程中，教師大多要求學(xué)生多讀多背、熟讀成誦。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的閱讀量不足國(guó)標(biāo)的20%，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生每日閱讀，摘抄精彩片段，做好讀書(shū)筆記。

三、以提高語(yǔ)言審美為切入點(diǎn)，重點(diǎn)把握文章篩選和成果轉(zhuǎn)化

語(yǔ)文教學(xué)，要樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念。培養(yǎng)好語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要從大處著眼、小處著手，不斷立足課堂的教學(xué)，充分注重實(shí)踐和活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、提高審美的過(guò)程中，加快自身成長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成。

一要努力做到作品共鳴。靜靜讀書(shū)，能夠感受到字里行間的韻味。若每天多讀書(shū)、每次讀好書(shū)，能夠?qū)崿F(xiàn)塑造個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)及舉止修養(yǎng)。尤其是在讀經(jīng)典名著后，能夠充分感受到名家大師在語(yǔ)言文字上的魅力，不斷汲取語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，最終很好地做到語(yǔ)言能力提升。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，同時(shí)中國(guó)文化也是詩(shī)性文化。詩(shī)可以讓人溫柔敦厚，也可以讓人文質(zhì)彬彬。在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生每天背誦一首詩(shī)歌，學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)文積累將會(huì)相當(dāng)驚人?！对?shī)經(jīng)》中較為突出的有《關(guān)雎》《相鼠》《碩鼠》《子衿》等，能夠?qū)崿F(xiàn)熟讀背誦；《木蘭詩(shī)》《將進(jìn)酒》《長(zhǎng)恨歌》等名篇佳作，也能實(shí)現(xiàn)部分背誦；《資治通鑒》《陋室銘》《出師表》等，也可以作為重點(diǎn)背誦內(nèi)容。

二要努力做到學(xué)習(xí)分享。通過(guò)舉行形式豐富的讀書(shū)分享活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課后閱讀成為一種有效閱讀。一方面，學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，能夠理解讀書(shū)存在的意義及過(guò)程，切實(shí)了解在一篇文章中應(yīng)該如何去把握整體，最終厘清文章的脈絡(luò)，達(dá)到高效閱讀。另一方面，閱讀的過(guò)程使學(xué)生對(duì)習(xí)作真正產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀量上的增加，希望汲取更多方面的養(yǎng)分，不斷地閱讀更多方面的書(shū)籍，最終在實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)，促使學(xué)生在閱讀能力上、寫(xiě)作能力上得到大幅提升。所以在課堂上的教育實(shí)踐過(guò)程中，要把學(xué)習(xí)課文作為大幅提升寫(xiě)作水平的重要途徑。而在業(yè)余時(shí)間，閱讀就應(yīng)當(dāng)以休閑作為主要目的，作為學(xué)生的一種生活習(xí)慣和生活方式，更加作為一種獲取樂(lè)趣、享受生活、休閑娛樂(lè)的重要渠道。事實(shí)證明，正是這種閱讀理念，更能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

結(jié)　語(yǔ)

新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，“閱讀是在運(yùn)用語(yǔ)言和文字來(lái)獲取大量信息、認(rèn)識(shí)廣闊世界、發(fā)展寬廣思維和獲得美的體驗(yàn)一項(xiàng)重要的途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師以及教科書(shū)編者，與文章之間的對(duì)話上的重要環(huán)節(jié)和過(guò)程”。對(duì)這一方面，要積極轉(zhuǎn)變以理解課文的內(nèi)容為側(cè)重的教學(xué)體系，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，讓閱讀教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。