太原市尖草坪區(qū)第一中學(xué) 盧文青

“人類從未有過這樣一個(gè)時(shí)期，技術(shù)發(fā)明如此之多，出現(xiàn)的速度頻率如此之快，對(duì)我們的生活影響如此之大?！闭窃谶@樣的背景下，我們需要重新審視技術(shù)與教育的關(guān)系，把準(zhǔn)教育未來發(fā)展的脈搏。什么技術(shù)會(huì)真正影響教育？新技術(shù)會(huì)帶來哪些新的學(xué)習(xí)方式？人工智能來了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？技術(shù)時(shí)代，這是一個(gè)特別需要校長、教師具有戰(zhàn)略眼光的時(shí)代。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視”。教育信息化“十三五”規(guī)劃，一個(gè)中心即促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；兩個(gè)基本點(diǎn)：堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新；四個(gè)重構(gòu)，（1）重構(gòu)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)模教育上的個(gè)性化培養(yǎng)，把信息技術(shù)作為解決因材施教的主要途徑；（2）重構(gòu)優(yōu)質(zhì)教育資源共享模式，突破常規(guī)手段不好解決的公平、均衡、全納等問題；（3）重構(gòu)教育服務(wù)模式，提供更加優(yōu)質(zhì)、多樣化的教育選擇，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)；（4）重構(gòu)教學(xué)治理模式，應(yīng)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理，智能化的服務(wù)，讓教育治理和決策水平更加科學(xué)、有效。

任何一種繞開課堂，繞開學(xué)校這個(gè)教育主渠道的教育信息化都是沒有生命力的，信息技術(shù)與教育，不僅僅是課堂教學(xué)以外的一種補(bǔ)充，它有能力走進(jìn)課堂，變革課堂，創(chuàng)造一種全新的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)將會(huì)把“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)、自我管理真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在自己的平臺(tái)上，自己的空間里，學(xué)習(xí)者是中心，學(xué)習(xí)者掌握著自己的學(xué)習(xí)。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越明顯感到，自主學(xué)習(xí)資源不足成為了孩子們深度學(xué)習(xí)的瓶頸；同時(shí)隨著1（自主）+1（展示）課堂效果的不斷顯現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)一步的思考，我們的課堂還能從哪些方面突破，來實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化、更高效？課堂中、課堂外，我們?nèi)绾胃嗅槍?duì)性地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？作為一所寄宿制學(xué)校，隨著早晚自主課最初有老師在課堂陪著學(xué)生到無師自主課的推進(jìn)，如何了解到自主課中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與成果呢？

我和我的團(tuán)隊(duì)在不斷學(xué)習(xí)與研討中相信，信息技術(shù)的融合一定會(huì)幫組我們?cè)僖淮瓮黄破款i，成為我們探索路徑中另一個(gè)“革命性”的拐點(diǎn)！2013到2015 三年多的時(shí)間里做了大量艱苦而細(xì)致的工作，深度開發(fā)與“1+1”問題解決塔式課堂各環(huán)節(jié)深度融合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全校全部年級(jí)實(shí)現(xiàn)“人人通”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的紙、筆平面走向信息化立體信息互動(dòng)平臺(tái)。

一、資源立體化支撐自主學(xué)習(xí)

自主課上，通過“資源庫”、“電子學(xué)案”、學(xué)案鏈接“二維碼”，支撐學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，豐富和拓展學(xué)生獲取有效學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提供基于學(xué)生實(shí)際的“精準(zhǔn)化微課”提升自主課的學(xué)習(xí)效率。

二、診斷精確化奠基高效課堂

自主課后，教師以“快題端”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)化分析。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組將經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和討論合作解決不了的問題以互動(dòng)卡的形式通過“在線答疑”向教師推送反饋。除互動(dòng)卡外，每個(gè)學(xué)生也可以向老師提出個(gè)性化的問題，診斷的精確化為課堂的高效展示奠基了基礎(chǔ)。

三、基于問題的高效化課堂展示

在展示課上，師生平板和教室一體機(jī)同屏，學(xué)生的課堂展示變得更加提綱挈領(lǐng)、生動(dòng)形象，或展示典型例題，或展示重難點(diǎn)題的不同看法，或展示解法多樣化。尤其是地理中的天體運(yùn)動(dòng)、理科實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)中的圖像運(yùn)動(dòng)變化軌跡等等，讓空間思維與抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更直觀的理解。利用信息技術(shù)，教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性化展示提供了空間，又?jǐn)U充了課堂容量。

四、多元化的學(xué)生數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

教師利用在線題庫豐富的資源組卷，完成知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)練習(xí)，借助計(jì)算機(jī)的信息處理，會(huì)得到對(duì)每一次測(cè)試的個(gè)性化數(shù)據(jù)分析以及班級(jí)總體的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的數(shù)字化評(píng)價(jià)。此外平板電腦的“小組建設(shè)端”功能實(shí)現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)。

五、校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)延伸化

除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課堂之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加呈現(xiàn)個(gè)性化、個(gè)別化的特點(diǎn)， 基于問題、基于學(xué)生的差異化理解水平，依托信息技術(shù)，我們將課堂延伸到課外，延伸到了節(jié)假日，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的無界交流和針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡可能實(shí)現(xiàn)著人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的無時(shí)空、零距離互動(dòng)。

六、STEM+課程項(xiàng)目化

以信息技術(shù)為依托，學(xué)校在課堂教學(xué)和社團(tuán)課中開展了面向全體學(xué)生的普及性創(chuàng)客類STEM+的教育課程，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)和基于問題解決式學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為探究和解釋的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)獲得知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的課堂體驗(yàn)。以解決問題為方向，以做事情為載體，利用信息技術(shù)，學(xué)生在實(shí)踐著自己學(xué)科理論的同時(shí)，也促進(jìn)了跨學(xué)科知識(shí)的融合。目前學(xué)校開設(shè)了3Done三維設(shè)計(jì)、APP inventor 手機(jī)APP 開發(fā)、arduino機(jī)器人編程、Scratch 游戲編程、小飛手無人機(jī)等課程，并形成了完整的課程體系，都上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生登陸個(gè)人賬號(hào)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

從師生的實(shí)踐探索中，尖草坪一中正在通過“六化推進(jìn)、深度融合”推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

信息化的深度融合，實(shí)現(xiàn)了課程資源的共建共享，讓我們深切的感受到技術(shù)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的支持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程更加優(yōu)化，更具實(shí)效，全過程、個(gè)性化、即時(shí)學(xué)習(xí)分析成為了現(xiàn)實(shí)。

信息化的深度融合，讓課堂實(shí)現(xiàn)了真正的開放，進(jìn)一步改變著教師與學(xué)生之間的關(guān)系，深層次的轉(zhuǎn)變著教學(xué)方式，教師與學(xué)生成為共同成長的“自我成長者”。

信息化的深度融合，讓教學(xué)管理、學(xué)生管理突破時(shí)空界限，走向無時(shí)空限制、零距離的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

在不斷推進(jìn)的過程中，我們深切地感受到：信息技術(shù)不僅僅是一種工具，它是學(xué)生作為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，它的精神氣質(zhì)將融于他們的心智。我們相信，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課堂及校園“善治”必將從根本上調(diào)整課堂秩序、教學(xué)方式、學(xué)校管理、課程建設(shè)，還教師教的自由、學(xué)生學(xué)的自由和師生的精神自由，徹底實(shí)現(xiàn)課堂華麗的轉(zhuǎn)身和師生的生命成長。

1+1 問題解決做事情式學(xué)習(xí)，信息化與教育教學(xué)融合，目前已形成尖草坪一中顯著的辦學(xué)特色，學(xué)校的辦學(xué)水平隨之提升，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，受到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

2014年9月，尖草坪一中作為山西省高中新課程實(shí)踐基地校，與山西省教科院共同申報(bào)的“問題導(dǎo)學(xué)新課堂”獲教育部基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)；

2017年9月，教育部科技司、中央電教館為尖草坪一中掛牌“全國中小學(xué)校長、骨干教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通專項(xiàng)培訓(xùn)”基地學(xué)校。

2017年12月，學(xué)?！凹夹g(shù)再造學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與1+1 問題解決塔式課堂的深度融合”獲山西省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)就是要夯實(shí)每個(gè)學(xué)生做人的基礎(chǔ)、走向社會(huì)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。新課程理念下的教師、管理者，尤其校長為學(xué)生搭建怎樣的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)什么樣機(jī)制是考量我們辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人的重要標(biāo)桿。方向?qū)α?，行?dòng)和努力才有價(jià)值和意義。