論如何激發(fā)小學語文作文教學中創(chuàng)造性思維教育

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣彭高鎮(zhèn)雜下小學，江西 萍鄉(xiāng) 337005）

一、結(jié)合教材發(fā)掘出培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的因素

教師在進行教學的同時不能照本宣科，要結(jié)合學生的實際情況進行教學。課本教材是教學中十分重要的教學材料，因此教師應(yīng)當善于在教材中挖掘出相關(guān)因素，針對性的對學生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)和開發(fā)。學生之間又是獨立的個體，學生和學生之間存在一定的差異性，教師要學會借助課本，對學生進行因才施教。例如：在小學四年級語文教材中，有與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，教師可以借助教材中的圖片來對學生進行聯(lián)想式提問，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)想圖片，也可以借助圖片來回憶課文內(nèi)容。為教師在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供前提條件。教師可以在學生回答后對學生的回答進行評判和問題講解。讓學生自己的思路更加明確和清晰，并讓學生進行實際訓練增加印象。

二、激勵學生感悟生活在生活中進行創(chuàng)造性思維的鍛煉

教師也要多鼓勵學生在實際生活中進行創(chuàng)造性思維的鍛煉，激勵學生感悟生活。從小學生的角度分析，學生的社會閱歷比較淡薄，要更好的學會借助外來力量來互相配合進行創(chuàng)造性思維的鍛煉。教師應(yīng)當設(shè)計好教學計劃，明確寫作目標，并對學生的觀察力有進行了有效鍛煉。教師在教學任務(wù)中要積極引導學生，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、根據(jù)實踐進行小學語文作文教學

教育事業(yè)的發(fā)展越來越快，教師在進行教學任務(wù)時要時刻緊跟課改的方向。新課改的教育理念是對被教育者進行素質(zhì)教育，促進被教育者的全面發(fā)展。在教學過程中要以學生為主體，尊重學生，并且聯(lián)系實際進行教學。以往的教師受應(yīng)試教育的制約和影響，在教學設(shè)計上缺乏靈活性，教師只能固化的教授學生課本知識，限制了學生的發(fā)散性思維能力，使學生失去了對寫作的興趣。大多數(shù)學生書寫的作文都比較空洞，有些泛泛而談，缺乏技巧性。更多的學生之間還存在模仿和抄襲的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，注重寫作的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

1、在課前進行生活小游戲來更好的開啟課堂教學任務(wù)。教學任務(wù)中可以結(jié)合生活實際進行教學。寫作的題材大多來源于生活，與生活息息相關(guān)。教師讓學生在寫作的時候可以根據(jù)自身的生活實際來進行題材的篩選。讓學生切身體驗，扮演生活中的角色，這樣可以極大地提升學生的寫作質(zhì)量。例如：在教學過程中，“感恩父母”這是最常見的題材，在生活中也更容易表現(xiàn)，讓學生課下做一件感恩父母的小事并記錄下來，在結(jié)合自己的感想完成寫作。

2、課上重新展現(xiàn)生活場景。在教學課堂上可以將適宜的生活場景進行現(xiàn)場再現(xiàn)，可以幫助學生獲得關(guān)于生活的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。這時教師也可以充分進行情景式教學，讓學生身臨其境，進一步深化學生自己的思想意識。比如：可以讓學生模擬表演扶老奶奶過馬路的場景，讓學生分別扮演不同的角色來進行親身體驗，并寫下自己的感想，培養(yǎng)學生的思維組織能力。

在小學生作文培養(yǎng)的過程中，教師也要給予積極的引導。小學生的思想意識正在萌發(fā)階段，教師要多給予學生激勵，激發(fā)學生的寫作熱情。教師可以帶領(lǐng)學生參觀博物館或者紀念碑，鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生積累相關(guān)寫作素材，豐富學生的思想學識，開拓學生的眼界，充分發(fā)揮學生自己的想象力，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維做鋪墊。

3、課后對生活進行拓展。課上的時間是有限的，不利于學生在有限的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。學生對寫作要求和寫作內(nèi)容都缺乏深入的理解，同時伴隨課程內(nèi)容的深入，會出現(xiàn)一系列新的問題，這需要教師課下和學生進行溝通，這樣可以將教學內(nèi)容加以延伸和拓展。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，聯(lián)系實際教學活動是一個重要因素，教師要善于營造有利于學生進行創(chuàng)造的環(huán)境。小學生的特點是：好奇心嚴重，愛動。因此教師要實行“自由教育法”釋放學生的手腳和思維，鼓勵學生將自己的感情充分表達出來，才可以更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

總結(jié)：新課標要求：在教學任務(wù)中，要以學生為主體，更要注重學生的主體性地位。在小學生語文作文教學中，要遵循新課標，新理念，從教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體。教師要有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以更好的對學生的寫作能力進行鍛煉，鞏固寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生是相對獨立的個體，學生和學生之間存在差異性，尊重學生之間的差異性，更好的進行創(chuàng)造性思維教育。教師也要改變以往的傳統(tǒng)教育理念，積極接受新思想，新觀念，不斷提高自己的思想意識，同時也要增強自身的專業(yè)能力，優(yōu)化教學模式，結(jié)合學生之間的差異性，進行因才施教。