(湖北省十堰市鄖西縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué),湖北十堰 442600)

前言：小組合作教學(xué)是一種以團(tuán)隊(duì)為主的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸建立起以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂；讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要重視合作教學(xué)的應(yīng)用，然而目前合作教學(xué)應(yīng)用的過程中存在著一些比較明顯的問題。

首先，合作教學(xué)模式單一，許多教師將合作教學(xué)當(dāng)作是簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的形式，學(xué)生依然是在教師教學(xué)思路的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，合作教學(xué)趨于模式化，一些教師只是為了合作而合作，將合作教學(xué)當(dāng)作是一種課堂作秀的方式，在公共開課上頻繁應(yīng)用；沒有重視合作教學(xué)內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性的作用，因此合作效果也不是特別明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式應(yīng)用的策略

（一）趣味合作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

目前由于合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中存在著一些明顯的弊端，因此一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中并沒有表現(xiàn)出特別明顯的合作學(xué)習(xí)興趣。而采用趣味合作的方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作積極性的提升有著極為重要的意義和作用。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的變換》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師要注重趣味合作的重要性，利用一些趣味性比較強(qiáng)的方式引起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的欲望。如采用趣味故事教學(xué)法，將圖形的變換內(nèi)容以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)；也可以借助多媒體教學(xué)的便利性，將此章節(jié)的內(nèi)容制作成動(dòng)畫片，讓學(xué)生能夠通過生動(dòng)的動(dòng)畫形象了解圖形旋轉(zhuǎn)的過程，以及軸對(duì)稱圖形的特征等，讓學(xué)生直觀的看到關(guān)于圖形知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。在此基礎(chǔ)上我們?cè)陂_展小組合作工作就顯得十分簡(jiǎn)單，學(xué)生們也非常樂于自主動(dòng)手去參與數(shù)學(xué)課堂合作環(huán)節(jié)，合作效果也會(huì)有所提升。

（二）合作不“和”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)的形式，其根本目的就是為了讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中針對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行分析和研究，發(fā)表自己的不同見解；養(yǎng)成學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐漸具備一題多解的能力，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。

如小學(xué)五年級(jí)《多邊形的面積》一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，采用合作教學(xué)的方式；將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過現(xiàn)階段掌握的圖形面積計(jì)算方法推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積公式。學(xué)生通過合作的過程，都能夠積極的發(fā)表自己的不同建議，將自己推導(dǎo)圖形面積計(jì)算公式的過程進(jìn)行分享；雖然這其中肯定會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但是學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是思考的過程；教師要善于發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性錯(cuò)誤以及小組的共性錯(cuò)誤，利用這些錯(cuò)誤的思路讓學(xué)生明白自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，舉一反三，避免類似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。通過自主、合作、探究式的教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了顯著的提升，這也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（三）適度合作，保證合作學(xué)習(xí)的有效性

適度合作指的是教師在教學(xué)過程中除了要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注重自身引導(dǎo)作用，要松緊結(jié)合、張弛有度，將合作教學(xué)把控在合理的范圍內(nèi)；既發(fā)揮出了學(xué)生的主體性，又能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，教師與學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，充分保證合作教學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。作為教師要認(rèn)識(shí)到目前合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)的合作教學(xué)模式進(jìn)行有效的改善，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。